Podemos decir que la implantación prevista para este curso de la Escuela TIC 2.0, en lo que se refiere a infraestructuras ha comenzado lentamente, pero de forma inexorable. Está empezando a llegar el acceso wifi a los Centros de manera parsimoniosa. Se ha hecho una presentación del Plan por todas las provincias, con formato de «jornada de formación» que ha servido para abrir expectativas sin concreción real de lo que viene de forma más o menos inmediata, pero con la seguridad de que va estar en los centros en las próximas semanas o meses.

Pero dentro de esa puesta en marcha hay un aspecto que puede ser más relevante que ningún otro, puesto que puede determinar de forma definitiva el curso de la implantación del Programa Escuela TIC 2.0; me refiero al proceso de experimentación previsto en 80 Centros andaluces de los libros digitales.

El pasado verano a través de varios medios de comunicación recogidos en un post muy revelador por Luis Miguel Iglesias en su blog de matematicas empezamos a conocer la intención de la Consejería de Educación de poner en marcha esa experimentación. Cuando leíamos aquello, pareció que era un proceso imparable, máxime cuando en el propio mes de agosto se había sacado a debate una modificación de la Orden que regula los libros de texto, mediante la cual se posibilitaba el formato digital. Ya criticamos esa situación por su «veranicidad», término inexistente en el diccionario de la RAE, pero que debido al uso abusivo de la fórmula de publicación por parte de los gobiernos en su disposiciones oficiales, será admitido de forma inmediata por la Academia de la Lengua.

Pues bueno la situación ha cambiado de forma importante; en primer lugar, al día de hoy no se han encontrado los 80 centros que estén dispuestos a experimentar la puesta en marcha de los libros digitales, que ya supone un obstáculo, no insalvable, pero demostrativo de cómo está el patio. En segundo lugar, los libros digitales que las editoriales están ofreciendo no tienen un mínimo de calidad, que no vayan más allá de la conversión a textos pdf de los ya conocidos libros de texto; las aportaciones TIC 2.0 que hacen a la enseñanza son muy escasas o inexistentes y, en algunos casos, por muy por debajo, del trabajo que el profesorado de nuestra comunidad viene desarrollando de forma voluntarista y no reconocida a través de la ya importante experiencia en el uso y abuso de las tecnologías.

No obstante la presión comercial de las editoriales es brutal y están muy preocupadas por la falta de una oferta real en este tipo de materiales. La administración no se encuentra en una situación fácil ya que se ha comprometido con esta experimentación y, sin embargo, hay poco resquicio para llegar a acuerdos satisfactorios. Estamos pues, en un momento clave del desarrollo de un programa que se juega su futuro real y, sobre todo, que no se convierta una vez más en un proyecto lleno de cacharros y vacio de innovación y cambios. No se puede sostener ya de ninguna manera y es un clamor, que la mera incorporación de los medios tecnológicos ya suponen un cambio sustancial para la mejora de los procesos de eneseñanza-aprendizaje.

Es por todo ello que, en mi opinión, la administración educativa debería ser menos hiperactiva y más reflexionadora y abrir un proceso, debidamente respaldado en personal y económicamente, para que de las magníficas experiencias que el profesorado de manera voluntarista ha desarrollado, se extraigan y se desarrolle materiales curriculares que potencien el cambio metodológico necesario y que facilite, a través de la red, la llegada a la totalidad de los Centros y si ello, en un proceso de implantación progresiva y evaluado funciona adecuadamente, suponga una auténtica gratuidad de los materiales escolares. No parece lógico que se estén empleando, en términos reales el pasado curso, más de 50 millones de euros para la puesta en marcha de este programa y que ahora mismo nos encontremos a los pies de los caballos de las editoriales en una operación tan demagógica como la de la gratuidad de los libros de textos.

Existen bastantes experiencias de elaboración de materiales a lo largo de los últimos años para que se pueda articular un buen desarrollo de este trabajo que contribuirá a esa mejor respuesta que el Sistema Educativo debe dar a la población para conseguir esa dualidad de la calidad de la enseñanza, basada en la excelencia y la equidad.

Hay ya muchas opiniones expresadas al respecto que deben ser tenidas en cuenta; una buena recopilación está aquí.

El domingo 19 de septiembre de 2010 se ha constituido en el Hotel Villas de Antikaria la Asociación ANDATIC.

La Asamblea constituyente estuvo compuesta por trece personas, entre las que me encuentro y que tras analizar de manera profunda los estatutos y modificar aspectos del mismo, lo aprobaron y pasaron a firmar el acta fundacional de la Asociación.

Por parte de la Junta Gestora compuesta por cuatro personas, se firmaron los Estatutos,con lo cual quedó constituida la Asociación.

En el día de hoy se ha activado el procedimiento para que aquellas personas profesionales de la educación que quieran pertenecer a ANDATIC puedan hacerlo. Para ello hay que dirigirse a esta dirección y seguir el procedimiento previsto que comienza por rellenar el formulario correspondiente.

Desde aquí quiero animar a todas aquellas personas que estén interesadas en pertenecer a ANDATIC lo hagan lo más rápidamente posible, ya que cuanto antes formemos un grupo numeroso de personas antes podremos hacer valer nuestra voz.

Los que ya tenemos una cierta edad y una cierta experiencia en estas historias hemos observado con cierto estupor las medidas políticas y administrativas que se han ido tomando desde la Consejería de Educación y desde el Ministerio de Educación sobre el uso de ordenadores y determinadas tecnologías en el ámbito de la educación escolar. Se ha hecho con un dispendio sospechoso de cumplir objetivos que no eran precisamente educativos. La puesta en marcha de los Centros TIC en el año 2003 supuso la llegada masiva de ordenadores a determinados centros, sin que se hiciera una formación adecuada del profesorado con lo que todo quedaba supeditado al voluntarismo de siempre. Se hicieron unas inversiones faraónicas sin que ello garantizara una mejora sustancial de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Además se hizo desde el desprecio a los caminos recorridos anteriormente por una buena cantidad de profesionales de la educación que estaban ya formados e introducidos en la integración de esas tecnologías.

Luego ha llegado la Escuela 2.0 TIC con un nuevo modelo que rompe en parte el anterior, con los consiguientes problemas derivados y, sobre todo, con el error, de nuevo, de la formación del profesorado. En este curso ese proceso llega a los Centros de Secundaria sin que al principio de curso estén disponibles los medios anunciados. Improvisaciones y mala planificación.

En el año 1997 se hizo borrón y cuenta nueva de un proceso anterior que con mayor o menor trascendencia en la educación había sido pionero en estas historias y que debían ser respetados en sus planteamientos, desgraciadamente no había estructura ni formal ni informal para que tuvieran una presencia real en esos nuevos proyectos. Se llegó a cometer con estas personas una de las mayores atrocidades administrativas que se habrán hecho a lo largo de la ya larga historia de la Junta da Andalucía. El encargado de realizarla fue el Consejero de aquella época Manuel Pezzi, que cumplió con «manu militari» la tarea que le encomendó su partido, sin que le temblara el pulso, suprimió más de 200 plazas de asesores de TIC (Medios e Informática) que estaban en los CEPs de aquel momento.

Como estamos condenados a conocer la historia para no volver a cometer los errores es por lo que desde esta modesta tribuna saludo de forma entusiasta la creación de esta Asociación de Profesionales de las tIC de Andalucía a la que uno para que determinadas cosas no sigan ocurriendo. En la medida que esta Asociación sea capaz de alzar la voz para decir que cosas se deben hacer y cuáles no se deben hacer se estará en el camino de conseguir que las medidas administrativas tengan coherencia y sentido educativo y no se atenga solo y exclusivamente a las decisiones cupulares que tienen objetivos que no coinciden siempre con las necesidades de los centros y del alumnado.

Toda esta movida se ha montado alrededor de una algarabía que se ha producido este verano con la eliminación de las horas de coordinación de los coordinadores y coordinadoras de los Centros TIC.

Estos profesionales montaron un considerable escándalo ante una medida injustificada, arbitraria y, sobre todo, que daba al traste con el impresionante trabajo que a lo largo de casi 8 años habían hecho un buen número de profesionales de educación. Hay un artículo mío sobre ello

De aquel alboroto y después de una presión fuerte, al menos, en la red, la Consejería estableció que la medida estaba en consonancia con la puesta en marcha en todos los Centros andaluces de la Escuela TIC 2.0 y que eso requería un reparto de todas las horas en todos los centros y que además cada centro podría disponer de horas de coordinación en función de las posibilidades reales.

Todo ello ha generado un debate que aterrizó en una primera reunión en Antequera el pasado 4 de septiembre a la que asistieron unas cincuenta personas, casi todas coordinadoras de los Centros TIC, que entre otras cuestiones, decidieron constituir una Asociación de Profesionales por las tIC. El contenido y el conocimiento más en profundidad de la situación la podéis encontrar en educadorescontic@googlegroups.com. Como se puede observar esta asociación ya no es solo para coordinadores y coordinadoras TIC, sino que se abre a todo el profesorado interesado en avanzar hacia una buena integración de las TIC en la educación.

Para ello el próximo domingo día 19 de septiembre y, de nuevo, en Antequera se producirá un reunión de la gente interesada y se constituirá la mencionada Asociación. Los detalles de la reunión los podrás encontrar en el anteriormente mencionado grupo de google.

Gracias a las redes sociales y fundamentalmente a twitter podemos conocer muchas buenas prácticas y experiencias en diversos lugares del mundo, como es el caso de mi post anterior.

En este caso me limito a poner el enlace con un blog Educ@conTIC que tiene un impresionante trabajo detrás de carácter colaborativo y que en esta ocasión se refiere a un proyecto para un Centro de Infantil y Primaria del Polígono Sur de Sevilla, el conocido Colegio Andalucía.

La pregunta es muy clara y precisa, sin en un lugar, como el mencionado, se puede llevar a cabo un proyecto como el que se relata, en mi opinión, todo radica en una cuestión de decisión del centro y, fundamentalmente del profesorado.

Sinceramente, nuestros alumnos y alumnas, merecen que tomemos las mejores medidas para su mejora personal y para la mejora de su rendimiento educativo.

Por eso creo que no os debéis perder este post.

Un saludo cordial

Dentro de la red de Twitter en donde hay un espacio muy amplio para la educación, se genera en ocasiones posiblidad de conocer opiniones de personas muy diversas y que tienen perfiles muy diferentes y que generan, a veces controversias interesantes y en otras ocasiones más agrias, pero siempre en muy buen tono.

Durante el mes de agosto se ha generado un debate a través del blog de Luis Miguel Iglesias que tiene un gran peso dentro del uso de las TIC en el aprendizaje de las Matemáticas.

Por el interés del asunto me ha parecido bueno ponerlo aquí para que otras personas que no andan por Twitter y a las que desde aquí invito a entrar, puedan enriquecer este debate. Este es mi perfil en Twitter por los posibles interesados o interesdas.

Un saludo

Se ha armado un pequeño/mediano/gran revuelo con la decisión que ha tomado la Consejería de Educación con respecto a la coordinación de los Centros TIC, cada cual se lo ha tomado como le ha venido al cuerpo, porque, como casi siempre, este tipo de medidas se toman en los momentos en que la inmensa mayoría del profesorado está de vacaciones y el poder de reacción es escaso o yo diría que nulo. Es una medida que no es nueva, ni en el tiempo ni en la forma.

Algunos ejemplos que ya tienen perspectiva histórica, pueden ilustrar lo que digo. Para mí el más clarividente en este sentido fue la supresión de los Coordinadores de Medios y Recursos Didácticos, Coordinadores de Programas y Coordinadores de Informática en los Centros del Profesorado mediante la publicación del Decreto por el que se regula el Sistema Andaluz de Formación. Casualmente decreto de 29 de julio de 1997 publicado el 9 de agosto en el BOJA

DISPOSICION ADICIONAL TERCERA:
Quedan suprimidos los puestos de carácter singular de Coordinador de recursos didácticos de los Centros de Profesores, Coordinador de programas de los Centros de Profesores y Coordinadores de Departamentos de Informática que se regulaban en los Decretos 49/1988, de 28 de febrero, 236/1988, de 14 de junio, y 99/1989, de 9 de mayo

Como se puede comprobar con toda la «veranicidad» y alevosía de un Consejero, Manuel Pezzi, que se convirtió en el salvador de la crisis del momento. Se cargó una estructura consolidada de un buen número de profesionales docentes, especializados y formados por la propia administración educativa, que eran dinamizadores de la introducción de las TICs en los centros docentes no universitarios andaluces. También como ahora. eramos la envidia de las distintas comunidades autónomas por el número de personas y el esfuerzo que se estaba haciendo en esa dirección.

El Sr. Pezzi llevó a cabo una decisión de tipo político que el Gobierno de la Junta de Andalucía había tomado previamente. Desde la perspectiva del tiempo y dado mi conocimiento de aquella historia creo que lo que ahora está ocurriendo tiene características similares. En nombre de una crisis no creada por el sector público, se carga la responsabilidad sobre él. En aquel momento, se consideraba que los CEPs eran instrumentos inútiles al servicio de oscuros intereses partidistas, se decía que eran «un nido de rojos» y aprovechando unas restricciones «necesarias» de carácter presupuestario se elimina a una gran parte del personal más cualificado que había en ellos. Todo un desastre.

Ahora, igual se introduce de forma importante una grandísima inversión en materiales, se forma de aquella manera a cientos de profesores y profesoras y ahora se les abandona a su suerte. Pero todo ello desde el convencimiento de que se ha hecho la mayor de las revoluciones educativas de la historia de este país. Los gobernantes de aquel tiempo y los de ahora, todos ellos del mismo partido (PSOE), tienen el mismo criterio, lo que importa son las apariencias y no los cambios en profundidad. Como muestra valga un botón. Las apariencias son la ingente cantidad de portátiles que se han entregado en este pasado curso y la profundidad es la necesidad de desarrollar nuevas estrategias para el el proceso de enseñanza-aprendizaje que requiere de tiempo y mucha dedicación. Esto último no vende, esto es a medio y largo plazo y, consecuentemente no tiene interés político, por tanto si hay que eliminar las horas (muy pocas) que un docente podía dedicar al desarrollo y coordinación de un adecuado uso de las herramientas TICs, se quitan y además se justifican por la misma condición de generalización. Es como decir que ya que están implantadas la figura de Jefe de Estudio de un Centro, esta persona no necesita ninguna hora para su trabajo, ya está todo hecho. Es sencillamente absurdo y torpe.

Para saber mucho más hacer click aqui

Uno de los elementos menos conocidos del Subprograma de Nuevas Tecnologías que a lo largo de casi diez años se llevó a cabo, fue dotar de una cierto material de reflexión, debate y formación del profesorado que tuviera relación con la Educación en Medios.

Fue un trabajo que surgió del proceso de formación de los coordinadores de Medios y Recursos Didácticos. Estos coordinadores que provenían, algunos de ellos, de Centros de Recursos nacidos al hilo de la Educación Compensatoria, se integraron en el año 1987 en los recién nacidos CEP y se crearon los Departamentos de Recursos. En ese contexto y alrededor del año 1989 se comenzó un proceso de formación coordinado por Rafael Fenoy de Algeciras y Lorenzo de Granada y que bajo la discreta batuta de Jesús Moreno en la Consejería tuvo como formadores principales al grupo formado por Roberto Apariciy Agustín Garcia Matilla, el primero, profesor titular de la UNED de Tecnologia Educativa y el segundo, profesor de la Facultad de Periodismo de la Complutense de Madrid. Eran coautores entre otras publicaciones de un curso de formación del profesorado de la UNED sobre Imagen y Sonido que en aquellos instantes estaba teniendo una gran repercusión entre el profesorado de toda España.

Una vez que me incorporé al puesto de Jefe de Subprograma de Nuevas Tecnologías en el mes de enero de 1990 una de las tareas que me encomendó Jesús Moreno, asesor del Director General de Renovación Pedagógica y Formación del Profesorado el malogrado José Rodríguez Galán, y acordado con el Jefe de Servicio de Planes de Estudio Jaime Mougán, fue poner en marcha un proceso de formación de los coordinadores de Informática y de Medios y Recursos, que duró hasta 1996, en que llegó al frente de la Consejería de Educación, Manuel Pezzi Ceretto que se encargó desmantelar toda la estructura de Coordinadores de Informática y Medios y Recursos, porque no eran necesario bajo el visionario punto de vista de este personaje. Pero eso será arena de otro costal.

En aquel proceso se produjeron determinados hitos que estaban relacionados con la puesta en marcha de la LOGSE, que serán objetos de otro post, pero en éste me centraré en uno muy concreto como es el descubrimiento de que en la página de Averroes hay una reseña de la publicación titulada titulada «Educar en Medios». Como decía al principio este trabajo es una de las consecuencias del proceso de formación iniciado en aquella época y desde luego creo que la de más largo recorrido. Todas las personas que intervinieron en esa producción estban ligadas a la formación del profesorado desde disitntas perspectivas, pero a todas les unía la ilusión de facilitar al sistema educativo herramientas que permitieran la educación en medios.

Hay que decir que la publicación fue ya el empeño personal de la persona que me sustituyó en el puesto, Francisco Javier López Lorente que sabía la cantidad de trabajo que había detrás del mismo y que hizo lo posible y lo imposible para que ese trabajo viera la luz, como así fue en el año 1999. Vaya desde aquí el agradecimiento por ese trabajo.

Desde este fin de semana, como explico en mi anterior post, tengo por delante un reto que no voy a rechazar. Se trata de recuperar la memoria histórica de todo un proceso, que por algunas personas, de forma intencionada o no, han querido ocultar, [por eso el título de este post (E PUR SI MUOVE)].

Ya ha habido una serie de contactos, que se iniciaron con Paco Fernández (@pacoxxi), que siguió con un magnífico día en Abla y que después ha continuado con algunas conversaciones en red que va a llevar a sentarnos a algunas personas ligadas a aquella historia (Juan Esteban Anarte, Paco López y yo mismo).

Estoy también haciendo contactos con personas concretas que tienen mucho que decir en este ámbito y que siguen ligados de una manera u otra con las TICs en toda su amplitud. Algunos ejemplos Daniel León o Quini Carrera que fueron formadores de un Aula Municipal del Plan Alhambra en El Viso del Alcor ¿germen de las aulas Guadalinfo) o con Rocío Espinosa (@emerijon) responsable durante unos cuántos años del ámbito de los recursos audiovisuales, con Javier García Valdivia, que continúa en el CEP de Marbella (@JavierGValdivia) y cuántos otros quieran y deseen estar en este proceso de recuperación y no perder la perspectiva de las cosas.

Queda mucha tarea que hacer, pero creo que sería bueno tener unas primeras premisas y utilizar la red para su verdadera dimensión. Dentro de las próximas semanas tendremos un posible esquema de trabajo y de las intenciones, pero desde aquí me gustaría invitar a todas aquellas personas que estuvieron ligados al Plan Alhambra, a los proyectos de innovación y experimentación educativa relacionadas con los recursos audiovisuales, que tanto tuvieron que luchar por introducir estas tecnologías en la educación que a través de esta página o través de cualquier otro modo que consideren oportuno hagan llegar su predisposición a estar presente en este proceso.

He abierto un grupo en Facebook y además a través de twitter con mi nick @jochimet y siguiendo el hastag #sehace podéis encontrar algunas respuestas a cuántas dudas vayan surgiendo

Quiero recordar que cuando me puse a escibir este blog, no hace mucho tiempo, no llega a seis meses, mi intención era poner a las claras mis ideas sobre educación y entre otras sobre mi experiencia en el campo del uso educativo de las TIC. Diversas circunstancias me han hecho no hacer realidad, hasta este momento, aquellas intenciones.

Pero mira por donde, con motivo del II Encuentro de Blogs Educativosque se celebra en Guadix durante los días 14 y 15 de mayo me he ecnontrado con un viejo conocido que me ha propuesto un reto que no puedo rechazar. Se trata de conmemorar la puesta en marcha del Plan Alhambraque el próximo año cumplirá 25 años. De ahí hemos saltado a lo mucho que se ha hecho en nuestra comunidad desde aquellos momentos hasta ahora y, sobre todo, lo importante que es resaltar que todo el proceso actual, le pese a quien le pese, vive de una herencia que no se puede olvidar. Sobre todo por aquellas personas, profesorado, fundamentalmente, que fueron capaces de difundir algunas cosas que sonaban a chino mandarín. Gracias a aquellos pioneros es posible estar hoy donde estamos y no conocerlo ni es justo ni razonable.

Por ese motivo vamos a tratar de recuperar todo lo que se pueda recuperar y yo personalmente, quiero hacerlo en este primer post poniendo de relieve a una persona, ya desaparecida, Antonio Prados, profesor del IES Triana que allá por el año 1995 hablaba de la necesidad de utilizar a Linux como sistema operativo en educación, y para ello lo demostró en su centro poniendo en marcha una red bajo Linux, que funcionaba perfectamente.