La Colina de Peralías
10.06.2019

Libros recomendados en la #eduhora233 para profesorado y alumnado

por Dolores Álvarez

La #eduhora es un espacio en Twitter que se celebra cada martes de 22 a 23 h, coordinado por Isabel Ortega (@IsabelOn), y en el que se habla de Educación con temas que proponen y votan los propios participantes de este evento virtual semanal. Esta semana el tema elegido fue ” Recomendación de lecturas para el profesorado y el alumnado” Todas las propuestas las podéis ver si buscáis la etiqueta #eduhora233 pero para facilitaros la labor voy a presentar el listado completo de lo que allí se recomendó. Las sinopsis están sacadas de casadellibro.com:

Para el profesorado

  1. Gianni Rodari “Gramática de la fantasía” “Siempre hay un niño – dice Rodari – que te pregunta: «¿Cómo se inventan las historias?», y se merece una respuesta honesta. En la Gramática de la fantasía «se habla de algunos modos de inventar historias para niños y de ayudar a los niños a inventar por sí solos sus propias historias».
  2. Miguel Ángel Verdugo “Discapacidad e inclusión” (Manual para la docencia) Miguel Ángel Verdugo es catedrático de Psicología de la Discapacidad en la Universidad de Salamanca, director del Instituto Universitario de Integración en la Comunidad (INICO) y director del Servicio de Información sobre Discapacidad del Ministerio de Sanidad, Asuntos Sociales e Igualdad.
  3. José Antonio Portellano “Neuropsicología infantil” “La Neuropsicología infantil estudia la conducta del niño a través del cerebro en desarrollo. Lo específico es su interés por comprender los procesos mentales como resultado del funcionamiento del sistema nervioso, tanto en niños sanos como en los que han sufrido algún tipo de daño o disfunción cerebral. El objetivo del libro es el estudio de las bases conceptuales de la Neuropsicología infantil, así como el de diferentes trastornos neuropsicológicos ampliamente extendidos como: dificultades de aprendizaje, déficit de atención, trastornos del lenguaje, epilepsia, bajo peso al nacer y traumatismos craneoencefálicos, todos ellos estrechamente vinculados con la disfunción cerebral”.
  4. José Antonio Portellano “Estimilar el cerebro para mejorar la actividad mental” “El libro se dirige a las personas interesadas en conocer el funcionamiento cerebral, la estimulación cognitiva y como desarrollar las capacidades intelectuales”.
  5. Emilio García García ” Somos nuestra memoria. Recordar y olvidar”
  6. Anna Forés y otros “Neuromitos en educación. El aprendizaje desde la neurociencia” “Los avances en neurociencia están revolucionando nuestra manera de entender los procesos de aprendizaje,ya que hasta ahora no era posible observar qué ocurre en el cerebro mientras alguien aprende. Tal como ha advertido el neurocientífico Manfred Spitzer, la neurociencia será a la educación lo que la biología ha sido a la medicina. Esta obra desmonta doce neuromitos o falsas creencias en educación, basadas en los conocimientos científicos de los últimos 20 años y que han sido superadas por recientes hallazgos en neurología. ¿Tenemos un hemisferio cerebral predominante? A más cantidad de horas en la escuela, ¿más se aprende? ¿Utilizamos solo el diez por ciento de nuestro cerebro?¿Tiene el sueño algún beneficio en el aprendizaje?”…
  7. Sarah-Jayne Blakemore “Cómo aprende el cerebro” (Las claves para la educación)
  8. José Antonio Portellano y Javier García “Neuropsicología de la atención, las funciones ejecutivas y la memoria” “A diferencia de otras obras de neuropsicología que se centran más en la descripción de las alteraciones neuropsicológicas derivadas del daño cerebral, en esta se pone mayor énfasis sobre la rehabilitación cognitiva, por lo que se incluyen capítulos dedicados a la estimulación de la atención, la memoria y el funcionamiento ejecutivo, basándose en la evidencia científica de que la estimulación de dichas funciones mentales modifica el cerebro y mejora la cognición, gracias a la neuroplasticidad cerebral. Este libro se dirige tanto a los estudiosos de la neuropsicología como a cualquier persona interesada en la atención del daño cerebral adquirido (DCA) y de otras patologías neuropsiquiátricas”.
  9. Elizabeth Ventick y Marjerie Lisovskis ” Cómo quitar el Grrrr al enfado” “Cómo quitar el Grrrr al enfado es un excelente libro para enseñar a niños de entre 8 y 14 años a controlar la ira. Este libro les habla directamente y les enseña estrategias que pueden empezar a usar de inmediato. Combinando información sólida y buenos consejos con humor y divertidas ilustraciones, este libro guía a los niños a entender que el enfado es normal y que se puede aprender a expresarlo de manera saludable. Además, Cómo quitar el Grrrr al enfado enseña a reconocer el enfado en uno mismo y en los demás y a cómo manejar situaciones y emociones (la soledad, la culpa, la frustración, el miedo) que llevan o enmascaran a la ira. Esta edición también trata la exposición de los niños al aumento de la violencia en la soc…
  10. Eline Snell “Tranquilos y atentos” y “Respirad” (Mindfulness para niños y adolescentes) “Los niños de hoy suelen ser inquietos y dispersos. A algunos les cuesta conciliar el sueño, otros están incluso estresados. ¿Cómo ayudarlos a calmarse y relajarse? ¿Cómo lograr que se concentren en lo que hacen? La meditación es una herramienta sencilla y eficaz, que se adapta perfectamente a las necesidades de los pequeños y les puede aportar beneficios inmediatos. Este libro ofrece historias y ejercicios simples y breves que los niños podrán practicar a diario. Está dirigido a niños y niñas de 5 a 12 años y a sus padres, que pueden acompañarlos en su práctica. La autora ha basado sus técnicas en el método de mindfulness desarrollado por Jon Kabat-Zinn. Los resultados han demostrado que los niños que practican estos …
  11. Gisele Barret “Pedagogía de la situación y pedagogía de la expresión dramática” pedagogía sería una pedagogía de la situación, es decir, una pedagogía de la vivencia, que explota cada momento del aquí y del ahora en su diversidad aleatoria, azarosa e imprevisible; que se arriesga a responder a las urgencias del momento, incluso si son expresadas por los estudtes, sobre todo si son expresadas por los estudiantes por fin implicados, motivados para manifestarse, sin miedo a la divergencia, a la diferencia, espontánea y simplemente, no en una relación de fuerza permanente, sino en una coexistenciadonde la confrontación permite tanto el cuestionamiento como la profundización.
  12. Ken Robinson “El elemento” “El mundo cambia a una velocidad vertiginosa. Es imposible adivinar cómo viviremos en el futuro. Lo único que sabemos es que hará falta mucha imaginación y creatividad para transformarnos y enfrentarnos a los nuevos retos. El Elemento es el punto en el que el talento innato se une con la pasión personal. Descubrirlo nos lleva a recuperar capacidades sorprendentes en nuestro interior. Desarrollarlo dará un giro radical a nuestro entorno laboral, a nuestras relaciones y, en definitiva, a nuestras vidas. Si estás buscando opciones para comprar un buen libro, “El elemento” puede ser una opción perfecta”
  13. Nuccio Ordine “La utilidad de lo inútil” “El oxímoron evocado por el título La utilidad de lo inútil merece una aclaración. La paradójica utilidad a la que me refiero no es la misma en cuyo nombre se consideran inútiles los saberes humanísticos y, más en general, todos los saberes que no producen beneficios. En una acepción muy distinta y mucho más amplia, he querido poner en el centro de mis reflexiones la idea de utilidad de aquellos saberes cuyo valor esencial es del todo ajeno a cualquier finalidad utilitarista. […]Si dejamos morir lo gratuito, si renunciamos a la fuerza generadora de lo inútil, si escuchamos únicamente el mortífero canto de sirenas que nos impele a perseguir el beneficio, sólo seremos capaces de producir una colectividad enferma y sin memo…”
  14. Paulo Freire “Pedagogía del oprimido”  “La teoría de Freire coloca a los sujetos en condiciones de replantearse críticamente las palabras de su mundo para conocer y expresar su propia palabra y, así, asumir lúcidamente su condición humana. Para lograrlo, en un régimen en el que los más explotados menos enuncian, los oprimidos tienen que entablar una lucha”
  15. María José Gil García “Programa de discriminación fonética”
  16. Gonzalo Moure Palabras de caramelo” Kori es un niño sordo, vive en un campo de refugiados saharauis, le gustan los camellos e ir a la escuela para aprender a leer y escribir. El día que su maestra entiende que puede enseñarle a escribir, algo muy especial sucede en su vida: es capaz de plasmar en el papel sus emociones, especialmente aquellas que surgen de su relación con su amigo Caramelo, un pequeño camello color canela.
  17. Mark Haddon “El curioso incidente del perro a medianoche”A sus quince años, Christopher conoce las capitales de todos los países del mundo, puede explicar la teoría de la relatividad y recitar los números primos hasta el 7.507, pero le cuesta relacionarse con otros seres humanos. Le gustan las listas, los esquemas y la verdad, pero odia el amarillo, el marrón y el contacto físico. Si bien nunca ha ido solo más allá de la tienda de la esquina, la noche que el perro de una vecina aparece atravesado por un horcón, Christopher decide iniciar la búsqueda del culpable. Emulando a su admirado Sherlock Holmes —el modelo de detective obsesionado con el análisis de los hechos—, sus pesquisas lo llevarán a cuestionar el sentido común de los adultos que lo rodean y a desvelar algunos secretos familiares que pondrán patas arriba su ordenado y seguro mundo”
  18. Isabel Allende “La isla bajo el mar” “La bondad natural, la fortaleza de espíritu y la honradez le han permitido a Zarité conocer los secretos que ayudan a sobrevivir a los suyos, los esclavos, y conocer las miserias de los amos, los blancos. Esto ocurre en el Saint-Domingue de finales del siglo xviii. La joven esclava doméstica está en el centro de un microcosmos que refleja el mundo de la colonia: el amo Valmorain, su frágil esposa española y su sensible hijo Maurice; el sabio Parmentier; el militar Relais y la cortesana mulata Violette; Tante Rose, la curandera; Gambo, el apuesto  esclavo rebelde… Cuando su amo la lleve a Nueva Orleans, Zarité iniciará una etapa en la que podría alcanzar su mayor aspiración…”
  19. Manuel Rivas “¿Qué me quieres amor?¿Qué me quieres, amor?, con el que Manuel Rivas obtuvo el Premio de Narrativa Torrente Ballester, es una emocionante colección de relatos sustraídos a la vida y escritos con la sensación de quien roza con los dedos las vísceras y la piel del mundo.Un viajante, vendedor de lencería espera ansioso al volante la reaparición del hijo huido y recibe la milagrosa ayuda de un héroe del rock; el misterio de la luz de un cuadro, Las lechera de Vermeer, devuelve a un escritor al regazo de la madre; la amistad fraternal entre un escolar y un maestro anarquista es destrozada por la brutalidad de 1936…
  20. Miquel Rayo “Donde vuelan las cometas” El narrador escribe a su hija Naima: le habla del pasado y del presente, de sus recuerdos cuando vivía feliz con su mujer, su hija y el viejo Ehmer y de la terrible situación que sufren desde que Akerim se hizo con el poder. Ya no hay libertad: no pueden reunirse en grupos, ni celebrar fiestas (como la de las cometas, tan importante en su tradición), ni los niños jugar… La mayoría de los jóvenes ha desaparecido. Están ocultos, prisioneros o desaparecidos. El escritor de cartas recuerda con dolor el día que los soldados se llevaron a su mujer y a su hija. No ha vuelto a saber nada de ellas y se consuela escribiendo estas cartas y echándolas al mar, con la débil esperanza de que algún día volverá a ver a sus seres querido…
  21. Thomas Armstrong “El poder de la neurodiversidad” En la última década ha surgido un nuevo término que cambia el modo en que pensamos en los trastornos neurológicos: la neurodiversidad. Este es el término adecuado, que aparece en el momento adecuado, para describir los descubrimientos más recientes de la neurología, la psicología evolutiva y otros campos, que demuestran que, entre las disfunciones existentes en los cerebros de las personas a las que se les diagnostica un trastorno mental, hay destellos brillantes, deslumbrantes, que abren una vía de promesas y posibilidades. Así, este texto nos explica:-Lo que la investigación nos dice acerca de las capacidades específicas hallada en personas con dislexia, TDAH, autismo y otros trastornos mentales.-Por qué las etiquetas d…
  22. Isabel Domínguez Torrejón Estimulación del pensamiento abstracto” En ESTIMULACION DEL PENSAMIENTO ABSTRACTO (9788472782686) las actividades están encaminadas a que, con este libro de texto de educación infantil, los niños y las niñas aprendan a relacionar lo que van aprendiendo con lo que ya conocen de forma progresiva. El libro de texto ESTIMULACION DEL PENSAMIENTO ABSTRACTO (9788472782686) de ISABEL DOMINGUEZ TORREJON publicado por ICCE (INST. CALASANZ DE CC DE LA EDUCACIÓN) (17/04/2015), trata de despertar una forma de razonar en los niños o niñas de primera edad, con el fin de que consigan relacionar lo que van aprendiendo con lo que ya conocen; en definitiva, el objetivo fundamental de ESTIMULACION DEL PENSAMIENTO ABSTRACTO es que cada niña aprenda a formarse. Este instrumento efic…
  23. Emma Crespo “Nos llamaron locas” (y putas y brujas)
  24. 111 libros en la #eduhora184  (Blog La Colina de Peralías)
  25. 95 libros para personas interesadas en educar (Blog La Colina de Peralías)
  26. Desirée Bela Ser mujer negra en España” Ser mujer negra en Españaes un libro necesario para entender el racismo y, sobre todo, para que nunca más se produzca.¿Cuánto tiempo llevas aquí? ¿Por qué hablas tan bien español? ¿Ya has ido a tu país? ¿Me enseñas tus papeles? ¿De dónde es una belleza tan exótica como tú? ¿Es verdad eso de que las mujeres negras sois unas fieras en la cama?Como una suerte de memorias, que van desde la infancia hasta la adultez, Desirée Bela-Lobedde, activista afroespañola, nos cuenta cómo es vivir siendo mujer y negra en España, cómo es sentirse siempre diferente y cómo es ser testigo del racismo que todavía existe en este país. Y lo hace desde el corazón y desde la profunda convicción de que esto puede cambiar y que, finalmente,…
  27. Mariano Fernández Enguita “La escuela a examen” “La escuela a examen recorre con una mirada crítica los principales aspectos de la institución escolar, desde sus relaciones con la sociedad global hasta los procesos concretos en su interior. La relación general escuela-sociedad se analiza en sus dimensiones políticas (ciudadanía), económicas (trabajo) y de control (custodia de la infancia). Capítulos específicos analizan en detalle el sistema educativo español, primero, y su relación con el empleo, después. La obra presta especial atención a las desigualdades ante la educación, sean de clase, de género o étnicas, discutiendo las políticas con las que se ha pretendido afrontarlas. Por último, se adentran en la vida interna de los centros para estudiar tanto sus rutinas co…”
  28. Catherine L’ Ecuyer Educar en el asombro” “¿Cómo lograr que un niño, y luego un adolescente, sea capaz de estar quieto observando con calma a su alrededor, capaz de esperar antes de tener, capaz de pensar, con motivación para aprender sin miedo al esfuerzo?Los niños crecen en un entorno cada vez más frenético y exigente que, por un lado, ha hecho la tarea de educar más compleja, y, por otro, los ha alejado de lo esencial. Para su éxito futuro vemos necesario programarlos para un sinfín de actividades que los están apartando del ocio de siempre, del juego libre, de la naturaleza, del silencio, de la belleza. Su vida se ha convertido en una verdadera carrera para saltar etapas, lo que les aleja cada vez más de su propia naturaleza. Muchos niños se están perdiendo lo…”
  29. A. S. Neill “Summerhill” “Durante 50 años, A.S. Neill dirigió en las cercanías de Londres la famosa escuela de Summerhill, que ha tratado de dar un paso hacia la verdadera educación progresista: la autorregulación de los niños. A tal propósito, el sistema radical y las exposiciones que hace en este extraordinario libro son el resultado de sus experiencias”.
  30. Libros de Neil Gaiman (@neilhimsef)
  31. Gabriela Pedranti “El Apunte”
  32. César Birzea “La pedagogía del éxito” “César BirzeaFrente a la proliferación de la literatura pedagógica sobre el fracaso escolar, he aquí un libro dedicado a la pedagogía del éxito. Un grupo de psicopedagogos, partiendo de la idea de que el fracaso escolar no está justificado, ya que las posibilidades de la educación son limitadas, nos proponen un método capaz de eliminarlo de la práctica escolar. Para alcanzar este objetivo, en primer lugar es preciso establecer unos niveles mínimos obligatorios para todos. A continuación hay que concentrarse en la enseñanza de estos mínimos y asegurarse de que todos los alumnos los hayan alcanzado. Por último, y cuando ello sea posible, dedicarse a niveles óptimos y opcionales”
  33. Chimamanda Ngozi La flor púrpura“La sorprendente primera novela de Chimamanda Ngozi Adichie, ganadora del Commonwealth Writers’ Prize como Best First Book. Una conmovedora historia sobre una virulenta relación familiar ambientada en un África de conflictos políticos y sociales.La joven Kambili, de quince años, y su hermano mayor Jaja llevan una vida privilegiada en la ciudad de Enugu. Viven en una hermosa casa y frecuentan un elitista colegio religioso, pero su vida familiar dista mucho de ser armoniosa. Su padre, un poderoso y respetado hombre de negocios, es un fanático católico que alienta expectativas de cariño imposibles de cumplir. Cuando los jóvenes visitan durante unos días a la cariñosa y atrevida tía Ifeoma en su humilde apartamento, de…”
  34. Mona Eltahawy El himen y el hiyab“Recurriendo a sus años como activista y comentarista de los problemas de las mujeres en Medio Oriente, Eltahawy explica que desde que comenzó la Primavera Árabe en 2010, las mujeres en el mundo árabe han tenido dos revoluciones que afrontar: una lucha junto a los hombres contra los regímenes opresivos y otro lucha contra todo un sistema político y económico que reprime a las mujeres en estos países. Ha viajado por Medio Oriente y África del Norte, reuniéndose con mujeres y escuchando sus historias. Su libro es una súplica de indignación y acción en su nombre, enfrentando una “mezcla tóxica de cultura y religión que pocos parecen dispuestos o capaces de desenredar para no blasfemar u ofender”. Un manifiesto motivado por la…”
  35. Harper Lee “Matar un ruiseñor” “Jean Louise Finch evoca una época de su infancia en Alabama, cuando su padre, Atticus, decidió defender ante los tribunales a un hombre negro acusado de violar a una mujer blanca. Novela de iniciación, Matar a un ruiseñor muestra una comunidad, la del sur de Estados Unidos durante la década de 1930, dominada por los prejuicios raciales, la desconfianza hacia lo diferente y la rigidez de los vínculos familiares y vecinales, así como por un sistema judicial sin apenas garantías para la población de color”
  36. Juan José Millas El orden alfabético” “Un mundo regido por el orden alfabético: éste es el universo imaginario en el que se refugia el protagonista de esta novela, una fantasía infantil que le protege de la realidad adulta, marcada por la soledad y por un padre enfermo.En esta magistral novela, Juan José Millás desmonta los límites de la realidad, da la vuelta al calcetín y crea mundos diferentes, realmente fantásticos, comunicados por puentes de imaginación desbordante, y consigue cambiar el modo en que observamos lo que nos rodea”
  37. La novela gráfica” de @mardarlablog
  38. Cervantes “El Quijote” “Hace diez años la Asociación de Academias de la Lengua Española pensó este Quijote para todos. Hoy se reedita -en edición limitada- para conmemorar los 400 años de la muerte de su autor.Los años 2015 y 2016 conforman un bienio de aniversarios cervantinos. A la celebración del IV Centenario de la publicación de la segunda parte de Don Quijote (2015), le sigue, en 2016, la conmemoración del IV Centenario de la muerte de su autor, Miguel de Cervantes.Como ocurrió hace más de una década, las Academias de la Lengua Española y la editorial Alfaguara se unen a esta celebración con la reedición de este clásico universal, que llevaba siete años fuera de las librerías.Esta edición reproduce el texto crítico y las notas de Fra…”
  39. Colección de “Montessori paso a paso” “Las actividades de Vida práctica y Vida sensorial son el fundamento de la pedagogía Montessori. A través de ellas, el niño o la niña desde los 2 años y medio a 4 o 5 años construye las bases de su desarrollo y de su aprendizaje, respetando lo que María Montessori denomina «períodos sensibles». El niño o la niña aprende, gracias a dichas actividades, a concentrar su atención, a organizarse en su trabajo, a afinar sus percepciones y su comprensión. Prepara los gestos futuros de la escritura, la reflexión sobre el cálculo, el dominio del lenguaje. Adquiere la autonomía y la confianza en sí mismo o en sí misma necesarias para su desarrollo armonioso. Es esencial no «saltarse» esta fase decisiva. La colección Montessori paso a…”
  40. Javier Bahón “La escuela ante el espejo” Prólogo de Calderero “Es preciso distinguir en el espejo aquellas innovaciones pedagógicas realmente valiosas.La escuela como tal es un concepto abstracto. Lo que tiene existencia real es cada escuela, ubicada en un terreno determinado, habitada por personas concretas, y perteneciente a un entorno social específico. Esa es la que debería verse en el espejo para comprobar en qué medida sus alumnos están siendo debidamente atendidos. Pero ¿qué ve al mirarse? ¿Se ve tal cual es o como se imagina que es, o como querría ser? ¿Con qué criterio interpreta lo que ve? Proliferan métodos, conceptos e instrumentos que, pretendiendo convertirse en panaceas educativas, tienen una vida muy efímera. Es preciso distinguir en el espejo aquellas innovaciones va…”
  41. Reseñas de INED21
  42. Libros de Paulo Freire
  43. Libros de Calderero
  44. Romeo y Julieta”
  45. Andrés Calero “Comprensión lectora” (Estrategias que desarrollan lectores autorregulados)
  46. Joseph S. Renzulli Enriqueciendo el currículum para todo el alumnado” «Estamos cultivando un campo que tiene indudable relevancia para la construcción social, pues el talento —su desarrollo— es el mejor capital de cualquier sociedad. Me atrevería a señalar que no existe más capital que el capital humano. Por ello, no podemos seguir orientándonos al alumno medio como si no fuese una abstracción; es preciso centrar nuestros esfuerzos en maximizar el potencial de cada escolar y, en modo alguno, bajo ningún pretexto, los más capaces pueden verse excluidos de este proceso, ya sea por negligencia o por ignorancia. No debe perderse de vista que nuestro futuro se está gestando en las escuelas de hoy. Es un acontecimiento a celebrar el que se haya emprendido un camino que facilite a nuestros padres …
  47. “Aprender en libertad”
  48. César Bona La nueva educación” “¿Por qué ya no son tan importantes los libros de texto? ¿Por qué hay que relativizar la importancia de los deberes? ¿Por qué se debe educar en empatía? ¿Por qué la educación debe estar por encima de todos los gobiernos?La nueva educación es el testimonio sincero y valioso de un maestro de hoy.«Cada niño es un universo. Todos los niños son extraordinarios y no basta con llenarles la cabeza de datos, sino que hay que facilitarles herramientas como conocimiento, empatía, sensibilidad y resiliencia para que puedan salir fortalecidos de las situaciones adversas. Deben saber que si se proponen algo y luchan por ello, pueden conseguirlo, y que de ellos depende que el mundo sea un lugar mejor.»…”
  49. Gianfranco Zavalloni La pedagogía del caracol” “Vivimos en la época del tiempo sin espera. Las teorías psicológicas están de acuerdo en que una de las diferencias entre niños y adultos reside en el hecho de que los niños viven según el principio del placer (“todo y ahora”), mientras que los adultos viven según el principio de la realidad (“saber hacer sacrificios hoy para disfrutar mañana”). Yo diría que en la actualidad, los adultos, también en parte a causa de la sociedad del consumismo exacerbado, viven exactamente como los niños, según la modalidad del “lo quiero todo ahora mismo”. ¿Sabremos, entonces, volver a encontrar los tiempos naturales? ¿Sabremos esperar una carta? ¿Sabremos plantar una bellota o una castaña con la certeza…”
  50. Jimina Sabadú Los supervivientes” “La supervivencia empieza el primer día de curso… y dura toda la vida El colegio Agustín de Foxá se halla en venta. Las personas que han estado vinculadas a él (profesores, alumnos, padres…) comienzan un baile de pequeñas mezquindades tras el que ninguno volverá a ser el que era. Un antiguo alumno comienza a preparar un encuentro entre compañeros que se convierte en una cruzada para traer al chico más popular y rico de la promoción, un inútil heredero de un equipo de fútbol de segunda. Y María Victoria, una profesora llena de algo tan peligroso como la ilusión y falta de algo tan necesario como la agudeza, acaba por unir a los únicos supervivientes de un mundo que se cae a pedazos”
  51. Salvador Rodríguez Ojaos La educación que deja huellas”
  52. Rafael Bizquerra “Prevención del acoso escolar con educación emocional” “Este libro sobre la prevención del acoso escolar (bullying) presenta varias novedades. Por una parte es un enfoque desde la educación emocional en el que se proponen actividades para la toma de conciencia del alumnado de la importancia de atender a estos aspectos y ejercicios de regulación de la ira para la prevención de la violencia. Por otra parte, se presenta una obra de teatro de unos veinte minutos de duración para ensayar en clase de tutoría como estrategia para la prevención del acoso escolar y de la violencia en general. Esta obra de teatro se acompaña de una guía didáctica que puede servir de orientación para otras actividades en el mismo sentido. Además se aportan reflexiones, estrategias, técnicas, actividades …”
  53. Recomendaciones de libros educativos de Carlota Pérez Sancho

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03.06.2019

“La guerra del neoliberalismo contra la educación superior” de Henry A. Giroux

por Dolores Álvarez

Sinopsis: “Las actuales políticas neoliberales han dado como resultado un darwinismo económico que promueve el interés personal mediante un individualismo y egoísmo abusivos. Por otra parte, sus estrategias estimulan una especie de amnesia social que borra el pensamiento crítico, el análisis histórico y cualquier noción de relaciones sistémicas más amplias: las reformas educativas sustituyen el aprendizaje crítico por la pericia en la realización de test, la memorización de datos y el no cuestionamiento del saber o la autoridad.

Esta pedagogía de la ignorancia impulsada por el colapso y la decadencia del paradigma actual democrático ha repercutido muy negativamente sobre la educación. Henry Giroux se propone en este ensayo dirigir una mirada crítica sobre el sistema educativo, en especial, en la educación superior en Estados Unidos. Asimismo, el lector encontrará en estas páginas un análisis mordaz no solamente de las universidades norteamericanas y sus administradores, académicos e intelectuales en general, sino sobre los gobiernos neoliberales y el establishment que las promueven. La guerra del neoliberalismo contra la educación superior es una invitación a la reflexión sobre la realidad social y política a nivel mundial, así como de nuestro propio sistema social y educativo, en el que valores tales como responsabilidad social, comunidad y bien común están tan ausentes”. (Sinopsis de la edit. Herder)

Henry Giroux está considerado como uno de los activistas intelectuales fundadores de la pedagogía crítica en Estados Unidos. Nos cuenta Carbonell (2015) que su relato contempla las escuelas como esferas públicas democráticas con la tarea de educar a los estudiantes en el lenguaje de la crítica, la posibilidad y la democracia: “Debemos empezar a definirnos como ciudadanos críticos cuyos saberes y acciones colectivas presupongan unas visiones específicas de la vida pública, la comunidad y la responsabilidad moral, y no como marginales, figuras de vanguardia, profesionales y académicos que actúan en solitario” (2005) Teoriza la importancia de concienciar y capacitar a los educadores y trabajadores de otros ámbitos sociales y culturales para que se conviertan en intelectuales transformativos que abran vías de resistencia y transformación. Considera la influencia que los medios y otros artefactos sociales tienen en la juventud y en la infancia, por eso debemos estar vigilantes no solo al currículum sino al entorno social en el que se mueve el alumnado. Sigue Carbonell diciéndonos que Giroux, como férreo defensor de la democracia radical, se opone al liberalismo, al fundamentalismo religioso, al militarismo, al imperialismo y a otros “ismos” que penetran y se instalan en la institución escolar. Sigue leyendo

25.05.2019

“Cronos va a mi clase” Reflexiones sobre el tiempo en educación. Carmen Guaita

por Dolores Álvarez

Este libro lo tenía pendiente hace unos años, quizás Cronos me jugó una mala pasada anteponiendo siempre la actualidad, sin dejarme ver el kairós por el que debía haberme guiado. Cuando he terminado de leerlo me ha dado cierta rabia porque quizás en el tiempo que aún me invadía el estrés me hubiese venido bien sentir la calma, yo diría que más bien buscarla dentro de las prisas a las que nos sometemos cada día en los centros educativos; disfrutar del tiempo en educación es algo que no hacemos porque no tenemos tiempo (paradojas de la vida) y por el camino perdemos la esencia del tiempo bien aprovechado, sobre todo con el alumnado, con el profesorado que nos acompaña, con las familias…

Una vez más tengo que recordar aquella frase que me decía el inspector cuando me visitaba y me decía, no te preocupes, ya sabemos “Lo urgente desplaza a lo importante” El libro va de eso, del tiempo, de lo poco que lo aprovechamos porque impera la tiranía del momento en el que todo tiene que salir, sin saber de personas ni de calma. Creo que la autora ha buscado un gran pretexto para hablar de educación y reflexionar sobre ella porque es una excusa utilizada por numerosos compañeros y compañeras en el ámbito educativo: no llego a tiempo de terminar el libro, no me da tiempo hacer una atención individualizada, no tengo tiempo de meterme en más proyectos, no me da tiempo a hablar con las familias, la tutoría se me queda corta, no me da tiempo a hablar de la convivencia… sin darnos cuenta que estamos cerrando puertas al verdadero e intrínseco aprovechamiento del tiempo (kairós) Sigue leyendo

20.05.2019

“Pedagogía positiva” de A. Akoun e I. Pailleau

por Dolores Álvarez

El libro “Pedagogía positiva” está claramente dirigido a las familias para que los niños y las niñas puedan disfrutar aprendiendo y esas tediosas tardes de “deberes” en casa no se conviertan en una alteración de la convivencia familiar. Se basan en su experiencia como madres y como profesionales de la educación (psicólogas).

El método que proponen las autoras tiene sus ventajas:

• Es fácil de poner en práctica.
• Ofrece un planteamiento para aprender a aprender, memorizar, comprender y estructurar el aprendizaje.
• Ayuda a los niños y adolescentes a recuperar el placer de hacer los deberes.
• Brinda un método de trabajo eficaz, gracias a herramientas innovadoras y sencillas como el mapa mental y la gestión mental. (Planeta de libros)

El libro contiene: Casos prácticos, pequeños trucos fáciles de poner en práctica, ejercicios, reflexiones, testimonios que las autoras han escuchado en su propia consulta o en los talleres que imparten, Paréntesis histórico donde se dan a conocer grandes figuras de la pedagogía y la psicología y sus métodos.

Relatan las autoras que apoyándose en su experiencia clínica en su propia consulta, en la enseñanza tradicional y en la enseñanza pedagógica diferenciada, han desarrollado un método global, concreto y solvente que tiene en cuenta lo cognitivo, lo emocional y lo somático, ellas lo llaman “Enfoque Mente, Corazón y Cuerpo”.

Tratan de ayudar a los estudiantes a encontrar un sentido a su trabajo escolar, ayudando a descubrir sus propios métodos de aprendizaje para que de esta forma se activen las estrategias cognitivas y afectivas. De igual forma dan talleres a familias y educadores para el conocimiento de esta pedagogía positiva.

Esta obra puede ser de utilidad para familias y educadores principiantes, los trucos, las reflexiones, las historias que nos cuentan pueden servirnos para trasladarlas a nuestro entorno más cercano. Nos van dando pinceladas fácilmente ejecutables y que nos pueden ayudar a mejorar nuestro acercamiento a los niños y las niñas y además van a ayudar que el clima familiar vaya mejorando porque las tareas escolares suponen una fuente de conflicto diaria.

Habría que cuestionarse si verdaderamente esa tarea escolar que deben hacer en casa es necesaria, al menos en su ingente cantidad. Este tema de los deberes está muy discutido con opiniones a favor y en contra pero lo que me sigo cuestionando es por qué el profesorado no adelgaza el currículum y se toma la enseñanza más relajada sin tener que ocupar la tarde de los niños y las niñas en tareas escolares.

“En cada etapa de su itinerario, en cada momento de su evolución, en cada hito destacado de su historia, pensamos que es importante que, desde el principio, el niño se forje una imagen positiva de sí mismo a fin de que crezca en armonía”

 

 

 

 

12.05.2019

Montessori paso a paso “Vida práctica, vida sensorial” de I. Patrón, V. Toinet y S. Dorance

por Dolores Álvarez

Seguimos con la colección “Montessori paso a paso” de la editorial Escuela Viva; en esta ocasión comentaremos el libro dedicado a “Vida práctica, vida sensorial” para el alumnado de 2 a 6 años.

Los materiales Montessori son tan llamativos que a veces, se nos olvida el principal objetivo para el que fueron diseñados, por eso es necesario recordar los principios de la pedagogía Montessori para que no se nos pierdan de vista.

  • Para Montessori, como para todos los teóricos y prácticos de la pedagogía activa, el niño es una persona de pleno derecho, con sus propios gustos, con libre albedrío y con una personalidad propia. Los niños y las niñas en educación funcionan mejor si se les hace partícipe de su propio aprendizaje y se les valoran sus éxitos, no sus fracasos.
  • Favorecer la autonomía para despertar sus ganas de aprender .“Ayúdame a hacerlo solo”es la famosa frase de Montessori para favorecer la motivación.
  • Montessori nos describe unos “períodos sensibles” para el aprendizaje, con las correspondientes edades en las que más o menos pueden aparecer y es muy tajante con ellos porque piensa que si dejamos pasar el tiempo será difícil recuperarlos de manera fácil, fluida y simple:
    • el período sensible del lenguaje (entre los 2 meses y los 6 años),
    • el período sensible de la coordinación de movimientos (desde los 18 meses hasta los 4 años),
    • el período sensible del orden (desde el nacimiento hasta los 6 años),
    • el período sensible del aguzamiento de los sentidos (desde los 18 meses hasta los 5 años),
    • el período sensible del comportamiento social (desde los 2 años y medio hasta los 6 años),
    • el período sensible de los pequeños objetos (un período muy corto en el transcurso del segundo año)

“El propósito de la educación es plantar la semilla del conocimiento en la estación adecuada. El buen momento para aprender viene determinado por la observación de las necesidades del niño” Sigue leyendo

11.05.2019

“El cerebro del niño explicado a los padres” de Álvaro Bilbao

por Dolores Álvarez

 

Álvaro Bilbao pone en nuestras manos esta obra para que ayudemos a nuestros hijos e hijas a desarrollar su potencial intelectual y emocional. Es Doctor en Psicología de la Salud, neuropsicólogo, esposo y padre de tres niños maravillosos. Formado como Neuropsicólogo en el Hospital Johns Hopkins (Baltimore) y el Royal Hospital for Neurodisability (Londres) ha colaborado con la Organización Mundial de la Salud.

Su dedicación principal es la de rehabilitador de personas con lesión cerebral, labor que realiza en el Centro Estatal de Referencia de Atención al Daño Cerebral. Es profesor invitado en distintas universidades e imparte conferencias en todo el mundo sobre temas relacionados con el cuidado del cerebro y la educación. Su carrera profesional, como experto clínico y divulgador , le ha valido el reconocimiento de numerosos premios y es autor del bestseller internacional “El cerebro del niño explicado a los padres” (Plataforma Editorial).

Este libro nos va ayudar en la tarea difícil de educar, tanto a padres, madres como a educadores. El título de la obra parece como si fuese dirigido solo a las familias pero creo que el educador o educadora de las primeras etapas escolares (0 a 6 años) puede beneficiarse de estas concepciones para ayudar en esta importante tarea de educar a niños y niñas. De esta forma podemos ver la necesaria conexión entre familia y escuela, ayudando cada uno de los sectores a que el niño o la niña adquiera un desarrollo intelectual y emocional que se rijan por las mismas premisas en los dos sectores. Sigue leyendo

08.05.2019

Ponencia de Gregorio Luri “las cuatro palábras mágicas en educación”

por Dolores Álvarez

Un lujo escuchar a este doctor en filosofía hablando con tanta sencillez de la difícil tarea de educar.Ponencia de Gregorio Luri: “Las cuatro palabras mágicas en educación” https://youtu.be/pEuNfk7pz6E vía @YouTube

05.05.2019

“Fuera de clase” (Textos de filosofía de guerrilla) de Marina Garcés

por Dolores Álvarez

Galaxia Gutenberg ha publicado Fuera de clase de Marina Garcés, la reunión de dos años de artículos de opinión en el diario Ara, una fuente de pensamiento urgente para ubicarnos en un mundo que cuesta entender y que necesita de nuestra reflexión a través del pensamiento para buscar caminos en los que sean respetadas las personas y los bienes comunes.

Plantea Garcés que la filosofía es para ella un árbol que sigue teniendo las raíces y las hojas fuera de clase; que hay un tronco, visible, hecho de disciplinas académicas, obras y referencias que hace falta conocer y en las que hay que profundizar si se quieren tener determinadas herramientas filosóficas y participar en ciertos debates. Fuera de clase crecen la inquietud y el malestar, la necesidad de preguntas radicales y de conocimientos capaces de llevarnos más allá del dictado de la actualidad. La filosofía nos brinda la fuerza transformadora del pensamiento. “La filosofía es acción, porque es la confianza en que la palabra y el pensamiento, si son verdaderos, transforman la vida: la vida íntima y la vida colectiva y política. Toda filosofía que no aspire a esto es un simulacro”.

“Hablo de filosofía de guerrilla porque entendiendo que la filosofía no tiene un lugar propio, sino que es la pregunta que aparece siempre allí donde no se la espera. Y que su práctica no se basa en la representación o en el reconocimiento sino en la liberación. Igual que las guerrillas liberan pueblos y territorios tomados, la práctica de la filosofía libera las palabras codificadas por el poder, ya sea político, económico, cultural o mediático”. (Entrevista en elespañol.com)
Marina Garcés (Barcelona, 1973) Estudió filosofía en Barcelona, ciudad en la que siempre ha vivido. Tras 15 años como profesora titular de filosofía en la Universidad de Zaragoza, actualmente es profesora en la Universitat Oberta de Catalunya. Su labor principal se reparte entre la docencia, la escritura, sus hijos y la dedicación al pensamiento  práctico, crítico y colectivo que impulsa desde hace años, junto a algunos compañeros, desde Espai en Blanc   Su pensamiento es la declaración de un compromiso con la vida como un problema común.
Cada uno de los textos que nos plantea esta obra da para reflexionar y para emprender diferentes caminos, da para analizar los mensajes comunicativos que día a día nos van transmitiendo los medios y la propia sociedad, a veces vacíos de contenidos, y que nos hacen encerrarnos en esos clichés de los que es difícil salir si no es con nuestros propios pensamientos y con tertulias que vayan marcando otras pautas diferentes de las establecidas, capaces de ir transformando nuestra propia realidad social en beneficio de lo común.
El libro es recomendable para el público en general; se lo recomiendo especialmente al profesorado porque necesitamos de esta reflexión general sobre la sociedad y su posible transformación, porque fuera de clase está la vida y hay que abrir las puertas de las aulas a esta vida que fluye en la sociedad y de la que a veces tenemos que defendernos con nuestras propias acciones y pensamientos para no dejarnos devorar por el mercantilismo y la competitividad a la que nos van sometiendo desde todos los sectores. Esta obra es ideal para “Tertulias dialógicas pedagógicas” porque en ella se ven otras miradas, otros caminos por los que marchar, porque nos da una base de pensamiento que nos puede ayudar en nuestra tarea de educar al alumnado de otra forma más adecuada a los tiempos en los que vivimos.
18.04.2019

“10 ideas clave. Evaluar para aprender” de Neus Sanmartí

por Dolores Álvarez

En la obra se nos hace reflexionar con todos los detalles sobre la evaluación. La intención del libro es hacernos llegar a una evaluación formadora en la que se vaya aprendiendo en los procesos y su fin último sea también aprender, no calificar, se trata en todo momento de mejorar la calidad de la enseñanza a través de los procesos evaluativos. “Un factor importante del fracaso escolar reside en el hecho de que los profesores estamos más preocupados por transmitir correctamente una información que por entender por qué los estudiantes no la comprenden”
La estructura de la obra es muy clara, nos presenta la vertiente teórica y práctica de la idea. Nos hace un resumen de la teoría presentada, nos lleva a planteamientos prácticos y nos introduce un apartado bibliográfico para ampliar cada una de las ideas presentadas. Al final del libro aparece un glosario por si ha quedado alguna duda en los planteamientos. Parte de la idea principal de que “Enseñar, aprender y evaluar son en realidad tres procesos inseparables”

Neus Sanmarti i Puig (Barcelona,1943) es química y profesora española, catedrática emérita del departamento de Didáctica de las Matemáticas y de las Ciencias Experimentales de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Autónoma de Barcelona.1​ (Wikipedia)

En la obra se mencionan 10 preguntas sobre la evaluación y 10 ideas clave, que son las que dan cuerpo a dicha obra:

10 preguntas sobre la evaluación y 10 ideas clave para responderlas:

1. ¿Por qué creer que el principal objetivo de la evaluación es solo conocer los resultados del aprendizaje y, en cambio, no pensar en la evaluación como la actividad que lo impulsa y favorece que sea de más calidad?

Idea clave 1: “La evaluación es el motor del aprendizaje”, ya que de ella depende tanto qué y cómo se enseña, como el qué y el cómo se aprende.

2. ¿Por qué creer que evaluar es poner una nota a cada estudiante y, en cambio, no pensar que es conocer la estrategia utilizada por la alumna o el alumno en la ejecución de una determinada tarea, comprender las causas de sus dificultades y ayudarle a tomar decisiones sobre cómo superarlas?

Idea clave 2: “La finalidad principal de la educación es la regulación” tanto de las dificultades y errores del alumnado, como del proceso de enseñanza.

3. ¿Por qué no dejar de transmitir al alumnado que los errores son algo malo que se debe esconder y, en cambio pensar que aprender es superarlos y que es bueno expresarlos?

Idea clave 3: “El error es útil”, conviene estimular su expresión para que se pueda detectar, comprender y favorecer su regulación.

4. ¿Por qué no pensar que la evaluación es útil para aprender cuando favorece que el alumnado vaya aprendiendo a autorregularse autónomamente, y dejar de creer que solo sirve para que el profesorado detecte errores y éxitos?

Idea clave 4: “Lo más importante: aprender a autoevaluarse” Para ello es necesario que los alumnos se apropien: de los objetivos de aprendizaje, de las estrategias de pensamiento y de acción aplicables para dar respuesta a las tareas planteadas; y de los criterios de evaluación.

5. ¿Por qué pensar que siempre es el docente quien ha de detectar los éxitos y los errores de los que aprenden y proponer qué han de hacer para mejorar y, en cambio, por qué no dejar que sea el propio alumno o alumna quien reconozca sus aciertos y sus dificultades? o  ¿por qué no animar a sus compañeros a ayudarle en este proceso evaluativo?

Idea clave 5: “En el aula todos evalúan y regulan”, el profesorado y los compañeros, pero la evaluación más importante es la que realiza el propio alumno.

6. ¿Por qué no pensar que todos (o la mayoría) de los estudiantes pueden demostrar que han llegado a buenos resultados finales como consecuencia del trabajo promovido para que aprendieran, y dejar de pensar que siempre encontraremos en el aula una distribución del alumnado que siga la curva de Gauss, con el 5 en el punto de inflexión?

Idea clave 6: “La función calificadora y seleccionadora de la evaluación también es importante”, y sus resultados dependen en buena parte de la calidad de la evaluación-regulación realizada a lo largo de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

7. ¿Por qué no pensar que la evaluación estimula el aprendizaje cuando pone de manifiesto que se ha aprendido, y dejar de creer que los suspensos motivan al estudiante a esforzarse más en aprender?

Idea clave 7: “La evaluación solo calificadora no motiva”. En general, ni la evaluación en sí misma ni la repetición de curso, si se suspende, motivan al estudiante a esforzarse más en aprender, a no ser que le proporcionen criterios e instrumentos tanto para comprender sus errores y superarlos, como para reconocer sus éxitos.

8. ¿Por qué confundir evaluación con examen y evaluación continua con exámenes continuos y, en cambio, no pensar en actividades de evaluación integradas totalmente en el proceso de aprendizaje? ¿ Por qué no dejar de creer que las pruebas con preguntas de respuesta cerrada nos dan una información más objetiva del aprendizaje del alumnado, que las preguntas de respuesta abierta?

Idea clave 8: “Es necesario diversificar los instrumentos de evaluación” Dado que cualquier aprendizaje contempla diversos tipos de objetivos, es preciso que los instrumentos de recogida de información sean múltiples y variados. Y las estrategias para analizar los datos, y promover la regulación deben favorecer la autonomía del alumnado.

9. ¿Por qué no pensar en que las pruebas de evaluación externa pueden ser buenos instrumentos para orientar nuestro trabajo en el aula, y dejar de creer que son solo instrumentos de contros que no tienen ninguna utilidad?

Idea clave 9: “La evaluación externa de los aprendizajes de los alumnos puede ser útil para orientar la enseñanza” Pero para ello es importante que los instrumentos y métodos de evaluación aplicados promuevan prácticas de aula innovadoras.

10. ¿Por qué pensar que no sirve para nada evaluar nuestro trabajo como enseñantes, y no creer que es el punto de partida necesario para innovar y ser más competentes en el ejercicio de nuestra profesión?

Idea clave 10: “Evaluar es una condición necesaria para mejorar la enseñanza” La evaluación debe proporcionar información que permita juzgar la calidad del curriculo aplicado, con la finalidad de mejorar la práctica docente y la teoría que la sustenta.

En esta entrevista que le hizo Tiching podemos conocer mejor a la autora del libro, Neus Sanmartí

Podemos decir que el libro es muy interesante para el profesorado, es necesario cambiar la forma de evaluar si de verdad queremos un cambio en la educación. De nada nos sirve utilizar metodologías muy innovadoras si después recurrimos al examen tradicional y no hacemos al alumnado partícipe del proceso de aprendizaje que debe estar continuamente evaluándose para ir enmendando errores y para entender de verdad cómo aprende el alumnado. La evaluación formadora intenta que todo el proceso sea participativo y que haya una autoevaluación por parte del alumnado, es la forma que nos garantizará el éxito educativo.

“La evaluación más importante para los resultados del aprendizaje es la que se lleva a cabo a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje. Lo importante para aprender es que el propio alumno sea capaz de detectar sus dificultades, comprenderlas y autorregularlas”

 

 

 

 

 

17.04.2019

“Educar contando” (Dieciocho historias para comprender la adolescencia) de Laura Borao

por Dolores Álvarez

La adolescencia es un tema que me apasiona, por eso me he sentido tan identificada con las historias, el tratar con el alumnado adolescente siempre es una fuente de riqueza aunque, en muchos casos, también una fuente de complicaciones a las que tienes que acompañar. Quieren ser mayores y quieren libertad pero aún no tienen formado su pensamiento, es decir, en las familias y en los centros educativos hay que seguir negociando límites y normas para que se cumplan, aunque una de sus características sea precisamente saltarse esas normas. El brote de la adolescencia será más o menos fuerte según la educación que hayan recibido desde la más tierna infancia, todo influye, no es lo mismo que el niño haya estado mimado y que lo tenga todo a que se haya llevado por pautas de conductas desde pequeños, sabiendo dónde están sus límites y cómo puede actuar y empezar a formar su propio pensamiento.
Laura Borao nos presenta en esta obra “Educar contando” dieciocho historias de adolescentes y a través de ellas nos va enseñando cómo son ellos y ellas, cómo se comportan, cómo piensan, cómo se manifiestan en grupo, qué comportamiento tienen en familia y cómo se tratan con los amigos, la apertura a nuevas experiencias…

“Dieciocho historias con las que, a través de las vivencias de diferentes personajes, podremos llegar a ser conscientes de lo que realmente les ocurre a nuestros hijos adolescentes y así poder encontrar el camino más llano para comunicarnos con ellos y seguir educándolos: sus cambios de humor, el papel de las familias como guías en su educación, sus primeras experiencias con el sexo, las drogas o el alcohol, su obsesión por las redes sociales, la necesidad de estar siempre conectados, el acoso escolar, el “todo vale” por pertenecer a un grupo, y todo lo que podemos aprender de ellos si nos paramos a observar y escuchar. Cada cuento finaliza con preguntas que nos llevarán a la reflexión, la visualización y el pensamiento crítico para acercarnos a ellos lo suficiente y poder ayudarles a sentir esta etapa como lo que es, de transición a la edad adulta”. (Edit. Kolima)
Sigue leyendo

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