La Colina de Peralías
16.05.2017

Internet supone mucho en educación

por Dolores Álvarez

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Terminando el siglo XX  se empezó a hablar de Internet. Ayer precisamente recordábamos @jochimet y yo ese curso de doctorado que hicimos con la profesora Pilar Colás, en la Facultad de Educación de Sevilla, allá por el año 1997; todo salió por los comentarios que se hacían a los ataques que se están produciendo estos días a los sistemas informáticos de las grandes empresas, volvió a salir el símil de las autopistas de la información y los atascos que se estaban produciendo. Lo mismo nos decía la profesora, esto es una autopista de la Comunicación y por ella se van estableciendo redes o vías de entrada y salida.

Hoy Internet forma parte de nuestras vidas, algo impensable por aquellos años en los que unos cuantos frikis empezaban a hablar del tema. Sigo sin comprender cómo, por parte de algunos docentes, en los centros educativos no se abren más vías de comunicación a través de este medio y cómo hay personas que se niegan a entrar por esas “autopistas” y siguen circulando por carreteras secundarias. Personalmente siempre tengo que dar las gracias a mis hijos y a @jochimet que me animaron a entrar en este mundo maravilloso de redes. Sigue leyendo

12.05.2017

Los contextos también influyen en educación

por Dolores Álvarez

 

DESARROLLO COGNITIVO

La escuela es el primer sitio donde se socializa el niño o la niña, es el sitio en el que se va a dar cuenta que, además de su familia, hay otra gente en el mundo, es el sitio en el que empieza a convivir, donde experimenta y aprende que algo sucede de forma diferente en cuanto a toda la realidad que les rodea.

En las familias se ejercen influencias positivas o negativas en cuanto a la educación; siempre, bueno… no en todos los casos, es mucho el cariño que se le va transmitiendo en el círculo más cercano y eso favorece el desarrollo cognitivo del niño o la niña, su cerebro se va desarrollando en base a las interacciones que va teniendo con la gente que le rodea.

Cuando el hogar en el que se vive la primera infancia no es el adecuado, hay esa falta de amor y cariño, quedan vacíos en el propio desarrollo de la persona que al final pasarán factura en la vida adulta.

Por eso, cuando el niño o la niña empieza a formar parte de la comunidad educativa, debemos tener en cuenta cómo ha sido su primera enseñanza, cómo es su familia, qué valores se les está transmitiendo, cómo es su barrio, su localidad, qué gente está implicada en las organizaciones que tienen en cuenta la infancia, qué espacios marcan la vida de los niños y las niñas para la posterior evolución de sus conocimientos… Sigue leyendo

09.05.2017

Juan Carlos Tedesco,argentino, ayer se nos fue

por Dolores Álvarez

tedesco_1Se nos fue un gran maestro, toda su vida trabajando por una educación más justa y solidaria.

“Su tarea y formación no se limitaban sólo al ámbito político. Tedesco se convirtió en un reconocido educador y pedagogo, y formó parte de un grupo de especialistas en la Unesco. Escribió libros vinculados a la educación y la sociedad y, a nivel internacional, concretó misiones de asistencia técnica al Ministerio de Educación de América Latina, Africa y países árabes. Hace apenas tres días (el 4 de mayo) el Consejo Latinoamericano y Caribeño de Ciencias Sociales lo distinguió “por su contribución a la construcción de un pensamiento pedagógico innovador y crítico, por su permanente defensa de la educación pública y por su lucha incansable para la construcción de una América Latina justa, democrática e igualitaria”. (Clarín)

“Tedesco identificó un escenario en el que “pareciera que hay una fuerte opinión sobre la necesidad de construir sociedades más justas, que es una reacción al enorme potencial de injusticia que tiene el nuevo capitalismo. Si aceptamos este principio, estamos frente a una situación donde la educación se constituye en una condición necesaria de la inclusión social. Sin educación no es posible incorporarse al mercado de trabajo ni desempeñarse como ciudadano ni constituirse como un sujeto”, indicó en la Universidad de San Andrés.

En la charla, que fue organizada por la Escuela de Educación de San Andrés, el ex ministro opinó que si el país busca avanzar hacia un proceso de sociedad más justa debe, entonces, “trabajar en valores, comportamientos e introducir experiencias de aprendizaje que apunten a aprender a vivir juntos. Al excluido –sostuvo- hay que querer incluirlo”.

28.04.2017

Reconocer y educar las emociones en la infancia nos garantiza adultos centrados

por Dolores Álvarez

51OlUwpbEJLDespierta La Inteligencia Emocional en Los Niños
Guía para construir diálogos emocionales orientados a enriquecer el espíritu positivo en los niños y formarlos triunfadores.
•Pautas para que desarrollen la capacidad de entender sus emociones, leer las de los demás y hacer buenos amigos.
•Cómo dirigirlos para que aprendan a conocerse a sí mismos y solucionar sus propios problemas.
•Fórmulas prácticas para enseñarles valores como la empatía, cortesía, generosidad, paciencia, tolerancia, respeto, optimismo y humor. (Amazon.es)

Es un libro básico, fundamentalmente para las familias, donde se dan pautas prácticas para el desarrollo de la capacidad emocional y la inteligencia emocional. Está bien, si todas llevásemos a la práctica esas pautas estaríamos ante una sociedad emocionalmente educada. Me atrevo a decir que también le vendría bien al profesorado educar en los niños y niñas todo tipo de emociones. Se lee rápido y de lectura agradable, muy recomendable para llevar a la práctica.

28.04.2017

Un centro educativo no es una empresa cualquiera

por Dolores Álvarez

18119487_10203293968265639_6085884021557369792_n“En esta guía de supervivencia para directivos de Secundaria dispondrás de un montón de recursos para afrontar con éxito el paso de profesor a directivo de un Centro educativo.
Steve Jobs tenía una manera particular de entender el liderazgo. Este libro te traslada las buenas práctidas del liderazgo inspirador de personajes como Steve Jobs al ambiente diario y especial de un Centro Educativo. Un directivo sabe dar a cada uno lo que necesita para que pueda hacer su trabajo de forma excelente, siguiendo su propio talento. Para lograr cambiar tu Centro te proporcionamos una guia paso a paso de cómo conseguirlo utilizando herramientas de Coaching, PNL y creación de equipos de Alto Rendimiento” (Amazon.es)

El título es muy atractivo, además está en Kindleunlimited (lecturas por 0 euros), prometía un análisis de la gestión de un centro y llevarlo como si fuera Steve Jobs.

Nada más alejado de la realidad. El libro plantea mucha técnica pero muy desorganizada y que en muchos casos se desconoce qué es un centro educativo. Mucho enfoque hacia el líder (el director) olvidando el trabajo en grupo, como debe plantearse en un centro educativo.

Este libro enamora por su título pero decepciona por su contenido. No se puede comparar a un centro educativo con una empresa, no lo es, en absoluto. En su propio título olvida la palabra “educativo” y emplea enseñanza, no es lo mismo.

 

27.04.2017

Si suspendes al noventa por ciento… te suspendes tú

por Dolores Álvarez

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Esta mañana un amigo elevaba un grito de indignación porque un compañero de su instituto había suspendido al noventa por ciento de una clase, gracias, Fernando, por denunciarlo.

He vivido esta situación en centros cercanos al mío y la verdad que no llego a comprenderla. Hay un profesor que por sistema en el primer trimestre suspende a más de un noventa por ciento de la clase, su argumento siempre es el mismo, es que no traen base. Pienso que es un error porque en educación no se puede dar nada por sabido, si no traen base, situación que no es cierta porque la conozco de primera mano, tienes que dársela tú, no se puede empezar a dar oraciones compuestas si no se conocen las simples, si tú , como profe, ves que no tienen asumidos los conocimientos anteriores, algo que verás en la evaluación inicial, debes ponerte a ello y explicarlos, trabajarlos para que vayan adquiriendo el nivel deseado. El suspenso en busca de autoridad del docente, el suspenso en busca de dar ejemplo, el suspenso como incentivación, el suspenso… NO TIENE SENTIDO.

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26.04.2017

#eduhora142 Cine y educación

por Dolores Álvarez

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Como cada martes, anoche, 26 de abril de 2017, se celebró una #eduhora que trata en una hora de debatir en Twitter sobre educación, tiene mucha aceptación y casi siempre es tendencia o TT. Esta gran idea es de Isabel Ortega (@IsabelOn) y, aunque yo le critico el horario en que se celebra, no dejo de reconocer que es buena y que merece todo mi reconocimiento. Trato de participar aunque sea fuera del horario establecido.

Anoche trató sobre “Cine y educación” y como no quiero perder las recomendaciones sobre películas que allí se dieron, paso a plasmarlas en esta entrada con la intención de que más docentes puedan aprovecharse del tema porque ya sabemos que el cine es educativo y de él se pueden sacar grandes clases.

Recomendaciones para trabajar el cine en clase, según los participantes de #eduhora142: Sigue leyendo

23.04.2017

(29) Libros recomendados para docentes

por Dolores Álvarez

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Al lado de mi ordenador siempre hay un cuaderno y un bolígrafo,sí, sí… ya sé que en el ordenador hay notitas de colores… y yo también las tengo instaladas… pero es que… cuando leo… cierro, que no apago, el ordenador, por eso tengo el cuaderno… y porque él me ha acompañado siempre… no lo voy a abandonar ahora… en él voy anotando cosas pendientes, alguna frase que me guste de lo que esté leyendo… en la parte baja de la hoja trazo una raya y ahí voy anotando los libros que, bien se recomienda o cita en otros libros o bien que voy recopilando de mi paso por las redes. De vez en cuando hago un listado de recomendaciones y lo lanzo públicamente, esta vez hace tiempo que no hago ese listado por eso saldrá más largo, bueno, así hay donde elegir ampliamente.

Aquí mismo en este blog ya he hecho otros listados que se recopilan en este artículo: (30) Libros para personas interesadas en educar y que dentro de él podéis encontrar más listas que os pueden interesar.

Libros educativos recomendados a docentes:

  1. “Pedagogía vía @Twitter” de Enrique Sánchez Rivas.(2016) Un libro inspirado en la filosofía de Twitter que incorpora una serie de capítulos breves con historias pedagógicas dirigidas a todos los públicos.
  2. “La innovación pendiente” de Cristobal Cobo. (2016) Este libro se puede descargar de forma gratuita en www.innovacionpendiente.com “Dirigido a quienes mantienen una relación directa o indirecta con la tecnología y la producción del conocimiento, como docentes, familias y funcionarios vinculados a las políticas educativas, el libro La innovación pendiente analiza las principales tendencias, relaciones y características de una tecnología (y un conocimiento) «social»que se construye con los otros, en una negociación donde también incide la diversidad de los contextos. Más información aquí.
  3. “Carta a los nuevos maestros” de Jaume Cela y Juli Palou (2005). Los autores pasan revista a los puntos más destacados del ejercicio de esta profesión tan apasionante y compleja, y analizan cuáles son los elementos que deben estar presentes en toda acción educativa.
  4. “Cartas de un maestro” de José Penalva Buitrago (2013). Plantea un diálogo abierto con las pedagogías más influyentes en el sistema educativo, desde un enfoque crítico y sin concesiones a las modas al uso, recuperando las preguntas y orientaciones educativas esenciales.
  5. “Cicatriz” de Sara Mesa (2015) Sara Mesa sigue indagando en los perfiles psicológicos de las minorías que rompen las normas, de los excluidos, del grupo, de personajes inadaptados que no encuentran su lugar en el mundo y del derecho que tienen a elegir ser diferentes…
  6. “Cómo triunfan los niños” de Paul Tough (2014) Un excelente libro que explora los últimos descubrimientos de la neurociencia, la educación y la psicología. El autor recopila las teorías de una nueva generación de investigadores y educadores que por fin utilizan los instrumentos de la ciencia para descubrir los misterios del carácter.
  7. El mundo necesita un nuevo currículum: habilidades para pensar, crear, relacionarse y actuar” de Marc Prensky (2015) Los alumnos quieren aprender de otra manera, participar activamente en su propio proceso de aprendizaje y conectarlo de forma clara con la realidad. Necesitan pedagogías innovadoras que les hagan ver que el tiempo que pasan en su educación formal tiene valor. Para ello, tanto el currículo como los docentes no deben centrarse en la mera transmisión de conocimientos, sino en dotar a los alumnos de habilidades que les permitan llegar a ser quienes quieren, transformar su entorno y aprender a aprender durante toda la vida.
  8. “Comunicación personal de éxito” de Teresa Baró (2015) La fórmula para la comunicación personal de éxito consiste en la suma de tres elementos: saber ser, saber actuar y saber comunicar; dominar esto puede conducirnos a tener un mayor control sobre nuestras relaciones, con resultados más óptimos, tanto para nosotros como para nuestros interlocutores.
  9. “La escuela ya no es un lugar” de Olga Casanova y Lourdes Bazarra (2016) “Solo los mejores profesores leyeron el desinterés de los alumnos como síntoma y no como rasgo del carácter de toda una generación. Solo los más generosos e inquietos decidieron no esperar. Y llenaron las aulas de ABP, tecnologías, paisajes de aprendizaje, flipped… Sin hacer ruido. Pero cada uno de aquellos caminos tomó dimensiones de tsunami. El gran desacople había comenzado, convirtiendo la escuela en algo que ya no era solo un lugar”, subrayan las autoras.
  10. “Las escuelas que cambian el mundo” César Bona (2016) Hay escuelas en España que están cambiando la educación.Escuelas que demuestran que otra forma de educar es posible. Escuelas que no están en Finlandia ni en Suecia; unas son públicas, otras rurales y algunas incluso están masificadas. Todas ellas son«Escuelas Changemaker»y están preparadas para liderar una verdadera transformación educativa.Son lugares que cuentan con alumnos, maestros corrientes, y padres cómplices detrás.
  11. “Aprendizaje cooperativo” de Juan Carlos Torrego y Andrés Negro (2014). La singularidad de esta obra consiste en que surge de un trabajo de investigación, asesoramiento y formación en centros educativos a lo largo de los últimos años, donde se ha impulsado un proyecto de implantación del aprendizaje cooperativo en las aulas a través del desarrollo de un estudio de posgrado de la Universidad de Alcalá, pionero en el ámbito nacional, y donde, además de la importancia que debe tener la teoría, se ha considerado fundamental el apoyo a una puesta en práctica reflexiva de lo aprendido.
  12. “Docentes tóxicos” de Alfonso Barreto (2014) Uno de los objetivos es la autorreflexion docente y por ende, el mejoramiento continuo, la renovacion personal. La maravillosa labor educativa no esta exenta de vicios, imperfecciones y errores constantes que tambien deben ser corregidos y evitados lo maximo posible, en pro del bien de la comunidad educativa en general.
  13. “Las pantallas y el cerebro emocional” de Joan Ferrés (2014) Este libro es un estudio provocativo e innovador que pone en entredicho algunos de los parametros tradicionales de la educacion mediatica. Joan Ferres nos introduce en una reflexion apasionante sobre la influencia del cerebro emocional. Como nos advierte, la interaccion critica con el nuevo entorno social, la construccion colaborativa de conocimientos y la potenciacion de la creatividad solo seran posibles desde la capacidad para reflexionar y gestionar nuestras emociones.
  14. “La emoción decide y la razón justifica” de Roberto Romo Aguado (2015) Este libro es quizás la forma más precisa de sintetizar los conocimientos científicos sobre los motores que intervienen en nuestro comportamiento. Con esta afirmación se manifiesta sin complejos que nuestra esencia está más cerca del sentir que del pensar. Se sitúa a la persona como elemento esencial de la motivación científica y lo ofrecemos novelando historias reales como espejo que muestra todos los ángulos que nos arrastran al sufrimiento o nos elevan a la satisfacción.
  15. “Comunicación digital. Un modelo basado en el factor R-Elacional” De Carmen Marta-Lazo y José Antonio Gabelas (2016) Este manual está dirigido a estudiantes de comunicación y de educación de grado…
  16. ” Aprendizaje social y personalizado” de Jordi Jubany (2012). Las TIC permiten personalizar los aprendizajes y, al mismo tiempo, aprender socialmente. La obra se dirige a los docentes y a toda persona interesada en el aprendizaje, el conocimiento, la identidad, la colaboración y las nuevas tecnologías.
  17. “¿Hiperconectados? Educarnos en un mundo digital” de Jordi Jubany (2017) José García acaba de actualizar su perfil profesional en la red, mientras Esther, su pareja, interrumpe la lectura en la tableta para enviar un mensaje de móvil a la abuela y recordarle que la esperan a cenar. Sus dos hijos acaban de dejar la videoconsola para ver una serie en el ordenador. Los García podrían ser nuestra propia familia, una familia que incorpora recursos y aplicaciones de la cultura digital y que aprende a compartir de otro modo experiencias, conocimientos y emociones.
  18. “Empantallados” (Cómo convivir con hijos digitales) de Santiago Moll (2017). Este libro muestra una vision desprejuiciada sobre el modo en que afecta la tecnologia y las infinitas posibilidades que esta ofrece en el desarrollo, aprendizaje, conducta y relaciones de los niños y jovenes, y que pueden hacer y hasta que punto deben intervenir los padres, por un lado, y la comunidad docente, por el otro, para canalizar positivamente el enorme flujo de informacion y esa hiperconectividad en que aquellos viven.
  19. “La educación que deja huella (y no cicatrices)” de Salvador Rodríguez Ojaos (2017) Reflexiones educativas del autor del blog de Salvaroj.“Las buenas prácticas educativas dejan huella en las personas, dejan la impronta necesaria para que podamos desarrollarnos de forma autónoma a lo largo de nuestra vida. En cambio, las malas prácticas educativas dejan cicatrices que impiden que alcancemos nuestra máxima plenitud, limitándonos e impidiéndonos que seamos capaces de adaptarnos a situaciones cambiantes”
  20. “¿Adiós profesor, adiós profesora? de José Carlos Libâneo (2013) La información y el conocimiento ocupan un lugar central en las sociedades postindustriales. Emergen, en el contexto de la producción y de las instituciones, nuevas formas de trabajo; entre ellas, el trabajo intelectual, el trabajo interactivo y el trabajo de la comunicación. Estas transformaciones alcanzan de lleno a las escuelas y al trabajo de los educadores y maestros, suscitando cambios en su papel. Este libro analiza los dilemas de estas nuevas realidades emergentes, identifica nuevas necesidades educativas y busca, principalmente, proposiciones asertivas acerca de la escuela y del profesorado dentro de un proyecto emancipador de la educación.
  21. “Educar no es domesticar” José Fernando Calderero (2014) Es una obra escrita en primera persona que nos acerca a una forma de vivir la educación muy personal, desde las propias experiencias del autor. Este hace un recorrido por los distintos espacios y tiempos donde se enseña y se aprende para llegar a una definición propia de educación.
  22. El cerebro del niño explicado a los padres” de Álvaro Bilbao (2015) Este libro es un manual práctico que sintetiza los conocimientos que la neurociencia ofrece a los padres y educadores, con el fin de que puedan ayudar a los niños a alcanzar un desarrollo intelectual y emocional pleno.
  23. “Aprender, recordar y olvidar” de Ignacio Morgado (2014) Estamos ante un libro dirigido a todas aquellas personas interesadas en conocer cómo el cerebro se las arregla para aprender, almacenar y retener los conocimientos. Para entender cómo se refuerzan, debilitan o cambian las memorias, cómo recordamos y por qué olvidamos.
  24. “Coaching educativo” Andrea Giráldez (2016) Un libro esencial para todos aquellos educadores y coaches interesados en construir una cultura del coaching poderosa y significativa en las instituciones y otras organizaciones que fomentan y posibilitan el aprendizaje. A través de estrategias probadas en investigaciones, el libro ofrece una guía práctica y rigurosa para cualquier profesional interesado en descubrir el poder de las conversaciones como herramientas para transformar la educación.
  25. “Hablamos de educación” del blog Tiching (2016) Se trata de una compilación de ideas y un guía de inspiración para toda la comunidad escolar, especialmente para docentes como tú, lleno de prácticas innovadoras, reflexiones educativas y nuevas ideas para enseñar y aprender mejor, organizadas en seis bloques temáticos que dan nombre a los diferentes capítulos del libro: motivación, innovación, metodología, TIC, competencias y valores.
  26. “La fábrica de las ilusiones” de Ignacio Morgado(2015) En este libro, el especialista neurocientífico Ignacio Morgado se ha propuesto acercarnos sus amplios conocimientos sobre los mecanismos cerebrales y las emociones para responder a las preguntas más comunes que todos nos hacemos sobre el funcionamiento de nuestra mente y de nuestras emociones.
  27. ¿Es posible una cultura sin miedo? Francisco Mora Teruel (2015) Este libro es una reflexión sobre el miedo y sus significados con una perspectiva que corre a lo largo de ese puente que une humanidades y neurociencia.
  28. “Fuera de clase” de Marina Garcés (2016) Los textos reunidos en este libro hacen del pensamiento un lugar de interpelación y de encuentro, abren caminos y el conjunto resultante es un mapa inacabado de pistas para que cada uno de nosotros nos sirvamos de él para transformar la vida. Aquí el pensamiento se nos presenta como una fuerza personal y colectiva, íntima y pública, singular y plural, irreductible y comunicable.
  29. “La hora de clase” de Massimo Recalcati (2016) Al hilo de su propia biografía escolar, que arranca con el dudoso honor de haber sido el último alumno en Italia suspendido en segundo de primaria, pero que acabará enderezándose gracias a una serie de inolvidables maestros, el autor reflexiona, con su característico estilo analítico capaz de aunar a Freud y a Lacan y ponerlos al alcance del lector, sobre el estatuto de la educación en una sociedad que ha vivido el colapso de toda referencia de autoridad, como ya analizara en su anterior ensayo El complejo de Telémaco.

(Las reseñas de cada libro están sacadas de las distintas editoriales, casa del libro…)

Que la lectura os sea provechosa para mejorar vuestras ideas educativas y encontrar cada día el motivo para transformar positivamente vuestra práctica, en beneficio de las personas que están en proceso de educarse.

 

 

21.04.2017

“Empantallados”, una realidad educable, de Santiago Moll

por Dolores Álvarez

índice

Santiago Moll (@smoll73) es un firme defensor de la educación inclusiva, apasionado de las nuevas tecnologías y un enamorado de la educación emocional. En su blog nos va informando y aconsejando sobre una verdadera Educación, esa que se escribe con mayúsculas. Profesor de Secundaria, formador presencial y online y blogger autor de ‘Justifica tu respuesta’.

En su propio blog, con el que nos hace reflexionar y nos presta ayuda con frecuencia, Santiago hace una larga descripción de su libro “Empantallados (Cómo convivir con hijos digitales)” y nos va presentando cada uno de los capítulos que después tendremos la suerte de seguir leyendo. Su lectura es amena y adecuada a los tiempos, se nota que está al día en la terminología común de la chavalería, estoy por asegurar que el propio alumnado le ha ayudado con estas listas de vocabulario. Esto denota el acercamiento que tiene con el alumnado y es una garantía de éxito porque así, con esta visión de la educación, podemos comprender sus intereses y justificar más sus actuaciones, al alumnado no debemos “controlarlo” sino acompañarlo. Recientemente leí un libro en el que se daban consejos al profesorado novato para “controlar”en las clases su silencio, su interés, para intervenir en cada momento con una disciplina punitiva, alejada de esa “disciplina positiva” que intenta transformar y educar … Nada más alejado de la realidad, no podemos ejercer la autoridad para aplastar a los 30 y que me obedezcan, eso es instrucción y se aleja mucho de lo que es Educación. Sigue leyendo

11.04.2017

¿Encendemos la dialéctica de la palabra en las escuelas?

por Dolores Álvarez

DIALOGAR EN CLASE

En ocasiones se nos olvida que dialogar en clase y discutir con el alumnado para llevarlos hacia el descubrimiento de los conocimientos, con razonamientos y argumentaciones que pueden ser contradictorias, es un buen método para hacerlos reaccionar, para salir del aburrimiento, para llevarlos a conductas responsables, para participar de su aprendizaje y para conducirlos por la vía del pensamiento, que de esta manera llegará a encender la vía de un pensamiento crítico (en contraposición de un pensamiento único), un pensamiento autónomo del que se apropia la persona separándose del otro pensamiento al que siempre escuchaba como “la verdad”.

Brenifier en su libro “El Diálogo en clase” nos explica cuáles son los pasos para llevar una discusión en clase y algunas de las técnicas que se pueden utilizar para hacer las clases más dinámicas, prescindiendo de las clases magistrales y el monólogo del profesorado.

Entre ellas: Trabajar un texto grupalmente, corregir colectivamente un trabajo, cuestionar todos juntos una hipótesis, crear conjuntamente una historia, preguntarse mutuamente, preguntar a quien pregunta, corregirse mutuamente… Nos recuerda a Ortega cuando decía que antes de enseñar una determinada disciplina deberíamos provocar en el alumno la curiosidad por aprender esa materia que se quiere aprender.

Los avances de la Neurociencia tratan de demostrar, como dice Mora Teruel que “solo se puede aprender aquello que se ama”, que primero hay que encender la emoción, llevar a métodos y recursos capaces de evocar la curiosidad y después llegaremos al aprendizaje

DIÁLOGOS SOCRÁTICOS

No podemos olvidar en el sentido expuesto anteriormente los “diálogos socráticos” en los que Sócrates dialoga pacientemente con su interlocutor, interpelándolo, confrontándolo, ayudándole a descubrir sus propios pensamientos, prejuicios… en contraposición de los que solo enseñan números, fechas, datos…, basados en la mera transmisión de conocimientos.

En una charla con Agatón (su discípulo) le decía que no era él el que tenía toda la verdad (afirmación que le molestó bastante) que era él mismo el que tenía que ir en busca de su propio saber, el saber no es una copa llena que puede derramarse en otra persona y así la otra adquirir el conocimiento, se trata de un recorrido personal que hay que ir descubriendo y preguntándose cuestiones que nos llevarán al descubrimiento por nosotros mismos.

La presencia de mis alumnos depende estrechamente

de la mía

MAL DE ESCUELA

Es difícil provocar en el alumnado el amor por la materia si el propio profesor o profesora no se identifica con ella, se transmite lo que se ama en el interior, así, sin decirlo, expresamos nuestra actitud ante lo que queremos enseñar, por eso es importante que el profesorado se identifique con aquellos conocimientos que quiere que su alumnado aprenda de forma significativa y que les dure a lo largo de su vida, sin ser conocimientos estancos que olviden después del examen.

Pennac en su Mal de escuela, nos ofrece un relato admirable de la hora de clase: “Si lo que espero es su plena presencia mental, necesito ayudarles a instalarse en mi clase. ¿Los medios de conseguirlo? Eso se aprende sobre todo a la larga y con la práctica. Una sola certeza, la presencia de mis alumnos depende estrechamente de la mía: de mi presencia en la clase entera y en cada individuo en particular, de mi presencia también en mi materia, de mi presencia física, intelectual y mental, durante los cincuenta y cinco minutos que durará mi clase”.

“Solo se puede aprender aquello

que se ama“

LA HORA DE CLASE

Recalcati en su libro “La hora de clase” nos dice “Los verdaderos maestros no son los que nos han llenado la cabeza con un saber preconstituido y, por lo tanto, ya muerto, sino los que han practicado en él algunos agujeros para contribuir a suscitar un nuevo deseo de conocer. Son los que hacen nacer preguntas sin ofrecer respuestas prefabricadas. Es un proceso que no atañe solo al alumno, sino al ser del propio maestro”

Recalcati era en la escuela el niño “cateado”, se negó a consumir el saber como algo insípido, como repetición de algo que decía la maestra. Nos cuenta una anécdota que conserva en su cabeza y que expresa claramente su rechazo a la escuela:

“Niños, decidme, ¿por qué creéis que el fuego es hermoso?”, nos preguntó una vez nuestra maestra milanesa. Cada uno contestó con sus propias palabras: porque está caliente, es de color rojo, en invierno calienta las casas, sirve para cocinar, para hacer hervir el agua, para que los vaqueros se duerman en las praderas, para mantener alejados a los animales peligrosos, para dar luz en la oscuridad, para defendernos de los peligros de la noche. Ninguna respuesta era la correcta…” El fuego es hermoso porque se mueve”… La maestra nos recriminaba con mirada severa y rechazaba asqueada cualquier otro tipo de respuesta que no coincidiera con la suya.

DIALÉCTICA DE LA PALABRA EN LAS ESCUELAS

Concluyendo, si nos dejamos llevar por los libros de texto y no practicamos una actitud de diálogo en clase, el alumnado puede aburrirse porque es difícil acertar siempre con la respuesta verdadera del libro y porque no se siente capaz de aprender todo lo que se le dice de una sola forma, sin hacerlo sentir ni descubrir aquello que debe aprender.

Por otra parte el maestro o la maestra que se aferra al libro no siente lo que está trabajando ya que hay otro que es el que tiene la verdad, el libro, y tampoco el docente ha construido su propio saber, con lo cual esto entra en un círculo sin salida que solo nos llevará al fracaso por parte del alumnado y a la depresión por parte del profesorado.

(Este artículo fue publicado en el Magazine INED21 el día 10/04/2017)

 

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