La Colina de Peralías
15.10.2015

15 reflexiones.En Twitter #EducationDay #DíaDeLaEducación

por Dolores Álvarez

c2f87d89-a655-43b7-87f3-9889889d37bbHoy Twitter nos invita a todas las personas e instituciones a hablar sobre Educación #EducationDay, una iniciativa pionera en Twitter cuyo objetivo es movilizar a toda la comunidad educativa en una conversación global. Así lo expresa  @ineverycrea

#EducationDay es una gran oportunidad para que los amantes y protagonistas de la educación puedan contactar de una forma diferente, celebrar el conocimiento y la educación en la plataforma, y mostrar que Twitter puede ser un canal para investigar, informar e inspirarse.

A raíz de esta iniciativa quiero hacer unas reflexiones de lo que, a mi parecer, necesita hoy la Educación:

1º La Educación necesita desembarazarse de las personas tóxicas que impiden el crecimiento personal del alumnado (Algunos docentes del siglo XX, políticas retrógradas, instituciones que no empoderan las prácticas novedosas…)

2º La Educación necesita tomar conciencia del mundo en el que vivimos, adaptándose a las formas más frecuentes de relacionarnos, usando las tecnologías como medios potenciadores del descubrimiento del conocimiento. Sigue leyendo

04.10.2015

Decálogo sobre niñez y tecnología, una buena propuesta

por Dolores Álvarez

ninos_internet                                                                                      (Imagen sacada de Google)

Últimamente tanto en las redes como en mis lecturas, estoy viendo un retroceso en cuanto al pensamiento y las emociones que pueden favorecer el aprendizaje de niños y niñas utilizando las tecnologías. Parece que se han hecho variopintos estudios para comprobar que las pantallas distraen la atención en el aprendizaje y que por tanto su uso no es adecuado.

Paralelamente a esta corriente negativa en cuanto a las tecnologías estoy viendo muy de cerca el desarrollo de una niña a la que sus padres están enseñando el uso de estas pantallas, con puzzles, dibujos, música, sonidos, idiomas, cuentos… y que está siguiendo una evolución positiva en cuanto a lenguaje y conocimientos adecuados a su edad, en ningún momento las pantallas están siendo un obstáculo que no provoque la emoción, que le lleva a la atención necesaria para el proceso cognitivo, y la plasticidad de su cerebro va haciendo que cada día esta personita se vaya enredando en una cultura personal y social que no puede obviar el avance que las tecnologías nos han traído. Sigue leyendo

28.09.2015

Todas las colaboraciones con INED21

por Dolores Álvarez

Todos los artículos de en PARADA OBLIGATORIA.

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28.09.2015

10 estrategias para estimular la curiosidad

por Dolores Álvarez

(Este artículo me fue publicado en el magazine digital Ined 21, el 28 de septiembre de 2015. Gracias.)

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¿Qué pasaría en una clase si entrara una jirafa?

Centraría la atención de todo el alumnado y dispersaría la atención del profesor o profesora que estuviera explicando.

“La jirafa despertaría simplemente curiosidad, uno de los ingredientes básicos de la emoción. La curiosidad, lo que es diferente y sobresale en el entorno, enciende la emoción. Y con ella, con la emoción, se abren las ventanas de la atención, foco necesario para la creación del conocimiento”.

Así comienza Francisco Mora, el capítulo 7 (p.73) de su libro Neuroeducación.

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El cerebro posee neuronas que se activan ante algo diferente, que sale de lo cotidiano, esa emoción generada por la curiosidad de conocer qué es eso distinto nos lleva a querer conocerla y así nos adentramos en la emoción que nos lleva al aprendizaje.

Hoy, insiste Mora, comenzamos a saber que nadie puede aprender nada, y menos de una manera abstracta, a menos que aquello que se vaya a aprender le motive, le diga algo, posea algún significado que encienda la curiosidad.

Hay niños y niñas que manifiestan esa curiosidad espontánea y están predispuestos al aprendizaje: reaccionan de modo positivo, muestran necesidad de saber, exploran nuevas experiencias… Pero hay otros y otras que no se manifiestan así y hay que provocar situaciones para que se les encienda la emoción y la curiosidad por aprender. Esta es la tarea de los docentes cada día, ver cómo vamos a encender esas emociones en el alumnado.

Desde la Neuroeducación se nos proponen algunas estrategias que nos pueden ayudar a encender la curiosidad en aquellos estudiantes que espontáneamente no la tienen:

10

ESTRATEGIAS

1

Comenzar la clase con algo provocador, una frase, un dibujo, un pensamiento… algo que resulte chocante (la jirafa, por ejemplo).

2

Presentar un problema cotidiano que lleve al alumnado a despertar curiosidad al principio de la clase: “Al venir hoy para acá he visto en el parque…”

3

Crear una atmósfera que facilite el diálogo, donde el alumnado se sienta a gusto para preguntar, intervenir

4

Dar tiempo suficiente para que el alumnado desarrolle sus cuestiones y argumentos.

5

No preguntar sobre un tema concreto, sino incentivar al alumnado para que plante el problema de forma espontánea. Ello estimula su propia querencia, autoestima y motivación personal.

6

Introducir durante el desarrollo de la clase elementos que impliquen incongruencia, contradicción, novedad, sorpresa, complejidad, desconcierto, incertidumbre

7

Que los grados del punto 6 sean los adecuados para no provocar ansiedad en el alumnado.

8

En las clases prácticas procurar la participación activa del estudiante y su exploración personal.

9

Reforzar el mérito y el aplauso ante una buena pregunta o resolución de un determinado problema.

10

Modular pero no dirigir la búsqueda de una respuesta por parte del alumno o alumna y menos proporcionar la resolución del problema.

Se trata de inyectar en el alumnado la curiosidad y así fomentar su disposición para aprender.

Olvidemos por tanto las tan repetidas frases de:

“Manuel, no seas tan curioso que te quieres enterar de todo, ya lo sabrás con el tiempo”

“Siéntate, no seas tan curioso”

“Hay que ver lo curioso que eres…”

“Chiquillo, hay que ver lo cotilla que eres”

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Esta teoría de Neurociencia nos lleva a recordar teorías anteriores en las que el conflicto es la base del aprendizaje significativo.

Algunas de estas estrategias rondan en las cabezas de los docentes continuamente, sabemos que motivar al alumnado es difícil, pero hay que buscar cómo hacerlo de forma que no se dé un aprendizaje abstracto con el que no quede poso cultural.

No podemos olvidar tampoco el contexto en el que vayamos a desarrollar este aprendizaje, no es lo mismo enseñar a un alumno de pueblo que a uno de ciudad, los sitios, los espacios, la forma de relacionarse… son distintos y así lo debemos contemplar en nuestras programaciones docentes.

Por esto, cada vez menos, se deben utilizar esos libros de texto,

UNIFICADOS PARA TODO UN PAÍS.

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PARA SABER MÁS

 

 

 

 

27.09.2015

#OpenCondado #EABE16HU y vendrán otros…

por Dolores Álvarez

12042977_10153197987193435_7255897588928799939_n                                             (La imagen pertenece a Antonio Sevilla @antosevi)

Tenemos la suerte de contar en el grupo con un magnífico fotógrafo que plasma los momentos de trabajo en torno al EABE. Gracias, Antonio, porque sin tu mirada fotográfica el horizonte estaría fuera de su sitio y las distintas miradas nos harían perder ese norte común que necesitamos para este encuentro.

El Cep de Bollullos-Valverde nos recibió con un buen desayuno que nos hizo coger fuerzas para toda esa mañana en que empezábamos el camino del EABE16, gracias Manoli por tu buena acogida.

Gracias, María Barceló, por el éxito de convocatoria. Tú recogiste el testigo en Córdoba y ahora lo compartes con este grupo de personas. Gracias por tu buen hacer.

Una treintena de personas sacrificaron su mañana libre del sábado para trabajar en beneficio de la Educación, esa con mayúsculas que todos y todas queremos, en favor de formar mejores personas. Gracias, grupo #OpenCondado, solo ver tanta gente ya te elevaba el ánimo y te predisponía a trabajar.

Más adelante se publicará el acta con todos los acuerdos tomados. Pero yo hoy aquí quiero solo resaltar la predisposición de este grupo de docentes y comunicólogo dispuestos a mejorar la Educación, sobre todo en estos tiempos que está tan vapuleada y que necesita de gente con gran vocación para esa innovación, cambio y transformación que son tan urgentes llevar a cabo.

Habrá más encuentros porque esto solo ha sido el inicio, pero un inicio muy positivo, lleno de ilusiones en aprender y difundir experiencias que lleven a ese cambio transformador.

 

 

26.09.2015

La comunidad también educa

por Dolores Álvarez

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En la entrada anterior hablábamos de la importancia de la relación de familia y escuela porque las dos partes eran de gran influencia en la educación del alumnado y tanto en la imagen del principio, como al final se daba importancia a la acción educadora que tiene la comunidad, aquí vamos a tratar de desarrollarlo.

José Antonio Marina (profesor, filósofo, ensayista y pedagogo) en diferentes foros, entrevistas y escritos, nos habla de la relación entre los tres pilares fundamentales de la educación: “Los padres solos no pueden educar a sus hijos, hagan lo que hagan, porque no pueden protegerlos de otras influencias muy poderosas. Los docentes solos no pueden educar a sus alumnos, por la misma razón. La sociedad tampoco puede educar a sus ciudadanos, sin la ayuda de los padres y del sistema educativo. La intervención de padres y maestros es imprescindible, pero todos debemos conocer sus limitaciones y reconocer que en la tupida red de influencias en que vivimos, todos ejercemos una influencia educativa, buena o mala por acción o por omisión… Es imprescindible una movilización educativa de la sociedad, que retome el espíritu del viejo proverbio africano: para educar a un niño hace falta la tribu entera”.

Es necesario construir una comunidad que eduque, que tenga en cuenta los valores que hay que transmitir a la infancia para obtener después una sociedad más justa, más solidaria, más democrática, más inclusiva… Sigue leyendo

25.09.2015

La relación familia-escuela favorece el aprendizaje del alumnado

por Dolores Álvarez

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Esta mañana, hablando con una madre en Twitter, me decía que las tutorías en la ESO eran infranqueables, que se las habían puesto por la mañana y que ella estaba trabajando y no podía ir. Durante nuestra conversación le recordé el derecho que, ella como madre, tiene a esa tutoría y que el profesorado tiene la obligación de poner una hora por la tarde para familias que no puedan acudir por la mañana. Se sintió agradecida porque no sabía que le asistía ese derecho y me deseó un buen fin de semana.

Entre familia y escuela debe crearse un clima que favorezca la educación, no son departamentos estancos sino complementarios con el objetivo de hacer crecer a las personas en formación.

Pero… ¿Quién da el primer paso? Sigue leyendo

05.09.2015

Mis lecturas veraniegas

por Dolores Álvarez

Siguiendo el reto del amigo Fernando Trujillo, en su artículo “Un verano de lecturas”, me dispongo a relatar qué he leído este verano por si os viene bien echarle un vistazo para vuestras futuras opciones.

Me gusta leer lo referente al tema educativo porque es con lo que disfruto y con lo que me siento más identificada, de vez en cuando leo alguna novela pero siempre traslado cualquier episodio al tema de la escuela. Me gusta estar al día y no sentirme desplazada ante una conversación de amigos, es más, casi diría, que en este tiempo de júbilo del que disfruto, casi que voy por delante, es solo cuestión de tener tiempo para lo que verdaderamente te gusta, sin tener que salir a trabajar ni perder tiempo en burocracia, a veces inútil.

9788467006957He releído “El bolígrafo de gel verde” de Eloy Moreno.

Me gustó cuando lo leí la primera vez y me siento identificada con algunas de las situaciones que plantea en cuanto a la oficina, jaja… No soporto que me roben mi boli… Es la historia de un hombre que siente y está preso por la rutina de cada día, que cada noche imagina una historia para salir de su situación y salió, aunque tuvo que pagar un precio bien alto.

“No, no es un bolígrafo de gel verde el protagonista de esta novela. Simplemente, este bolígrafo que costó al protagonista un euro y medio, es el desencadenante, el catalizador de toda la angustia y la opresión que tiene el protagonista, el que le lleva a reflexionar, a volver a su niñez y a replantearse su situación presente. Casi se trata de un dime cómo tienes el bolígrafo y te diré cómo eres. Así Juanjo el listillo, siempre de punta en blanco, tiene un bolígrafo de plata. Ricardo los chupetea y los mordisquea hasta dejarlos intocables para el resto del personal. Sara tiene los bolis impecables, sin mordiscos ni muescas. Y nuestro protagonista no los tiene, siempre le desparecen o los pierde. Por eso elige un bolígrafo distinto, diferente del que tienen todos los demás, un bolígrafo al que poder seguir la pista.
Y como se temía, un día desaparece. Decide buscarlo por toda la oficina, por lo que irá sin querer o queriendo, metiéndose en la vida privada de todos sus compañeros de oficina. Una búsqueda que se convierte en una obsesión y termina por dinamitar lo poco que de su matrimonio quedaba”. Así nos cuenta el argumento El Búho entre libros.

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17.08.2015

La Educación Infantil es Educación y pone los cimientos

por Dolores Álvarez

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En defensa de la Educación Infantil. Video realizado por Plataforma en defensa de la Educación Infantil 0-6 y Yo Estudié en la Pública.

La Educación Infantil (EI) no es un aparcamiento de niños y niñas mientras que los padres y madres trabajan, tampoco debe tener un fin solo asistencial, en la EI se aprenden hábitos, actitudes, emociones, comportamientos, valores… que van a ir construyendo la personalidad de nuestros niños y niñas y les va a ayudar a ser personas.

(La imagen está sacada de Google)

 

 

 

 

07.08.2015

¿Cómo favorecer el clima escolar?

por Dolores Álvarez

(Ayer, día 6 de agosto de 2015, me publicaron este artículo en el Magazine INED21. Gracias).

“El clima escolar se valora por la calidad de las relaciones entre sus miembros y los sentimientos de aceptación y de rechazo de los demás. Un buen clima escolar induce a una convivencia más fácil y permite abordar los conflictos, si los hubiere, en mejores condiciones. Es un factor que incide en la calidad de la educación que queremos desarrollar en nuestro alumnado”.

(Educación para la Convivencia y la Paz en los centros escolares de la CAPV )

“El clima escolar, de modo global, se debe entender como un concepto que hace referencia a las condiciones organizativas y culturales de todo un centro educativo; sería, por así decirlo, la manera en que la escuela es vivida por la comunidad educativa y por ello incide sobre las actitudes de todos los implicados”.

(José Carlos Núñez)

CÓMO-FAVORECER-EL-CLIMA-ESCOLAR-INED21

Un buen clima de centro hace más agradable el trabajo del profesorado, la estancia del alumnado, el acercamiento de las familias y de otras instituciones y favorece el aprendizaje del alumnado.

El Equipo Directivo es una pieza clave en la creación de ese ambiente favorecedor del clima positivo. En los primeros días de comienzo del curso, cuando se está programando todo, el equipo tiene mucho trabajo y a veces, hay que cerrar puertas para poder avanzar, mientras que el resto del profesorado se siente más relajado y puede ayudar en la tarea de acogida de cualquier miembro de la comunidad.

Suele dar buenos resultados programar momentos de convivencia, incluso el primer día. Empezar un claustro con un desayuno, por ejemplo, hace que las personas se distiendan, puedan hablar de asuntos relacionados con sus familias, con su entorno… Por supuesto que todo esto debe ser de forma natural, sin obligar a nadie que cuente lo que no quiere.

“Un clima social positivo es también aquel en el que las personas son sensibles a situaciones difíciles que puedan estar atravesando los demás, y son capaces de dar apoyo emocional. Un clima social positivo se asocia habitualmente a la inteligencia emocional que tengan los miembros del grupo para resolver sus conflictos en formas no violentas”.

Si, a pesar de todos los esfuerzos por hacer un clima favorecedor hacia las relaciones positivas, surgiera un grupo tóxico, hay que estudiarlo y hablarlo con las personas implicadas ofertándoles participación en el propio arreglo del problema, hablando se entiende la gente y en un clima de confianza mutua no debe haber malentendidos.

DIEZ PREMISAS A TENER EN CUENTA PARA UN CLIMA FAVORECEDOR Y DE CALIDAD

1

RESPETA

A todos los miembros, sean alumnos, profes, conserjes, limpiadoras, padres, madres… Sólo respetando podrás conseguir el respeto que deseas, sirve tú de ejemplo para que seas un modelo a seguir.

2

PROGRAMA

La acogida de cualquier persona nueva que entre al centro, sea profesor, alumno o cualquier otro trabajador.

3

ENSEÑA

Los espacios como sitios de aprendizaje, como si enseñaras tu casa a los amigos. Háblales de lo que se hace en esos lugares y de cuáles son las nuevas expectativas del equipo para desarrollar y optimizar dichos espacios.

4

NUNCA

Des nada por supuesto, los continentes son iguales pero los contenidos los diferencian. Cuéntales cómo hacéis para que el alumnado y el profesorado se sientan bien en el trabajo.

5

FAVORECE

Las relaciones y la convivencia entre sus miembros. El conocimiento de las personas ayuda a unas buenas relaciones y a que no se hagan departamentos estancos en cuanto a las formas de trabajar o a la forma de vivir ya que somos profesores y llegamos con nuestras circunstancias personales.

6

HAZTE VISIBLE

Visita al alumnado, recíbelos por las mañanas, pasea por los recreos, saluda por los pasillos, pregúntales por su hermano pequeño, por su abuela enferma, por su pierna escayolada… que te conozcan favorece el acercamiento y la llegada ante la exposición de algún problema que pueda surgir y por supuesto que tú los conozcas a ellos te va a ayudar también en solucionar cualquier tipo de contratiempo.

7

MUÉSTRATE

Emocionalmente sensible ante los problemas que pueda estar sufriendo cualquier miembro de tu comunidad. Pregúntales cómo va la enfermedad o cualquier otra circunstancia que pueda estar interfiriendo en su vida.

8

SOLUCIONA

Los posibles malentendidos que pudieran hacer que un grupo se estuviera volviendo tóxico para la comunidad.

9

NO OLVIDES

Los entornos que rodean a la comunidad ya que ellos van a ser agentes activos en el aprendizaje y sus relaciones.

10

PREOCÚPATE

Por las expectativas del propio centro y de las personas que se relacionan en ella.

No es fácil, pero se puede conseguir, hay que poner todo el empeño en que el clima escolar en el que estemos trabajando siga todas estas premisas y nos lleve a disfrutar cada día de nuestro trabajo, con todas las circunstancias que nos rodean, en demasiadas ocasiones, adversas. Seguro que por vuestra propia experiencia podríais añadir más premisas enriquecedoras, agradecería lo ampliarais con vuestros propios comentarios. Gracias.


FUENTES CONSULTADAS

 

 

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