La Colina de Peralías
02.06.2015

Manifiesto paralización LOMCE

por Dolores Álvarez

Manifiesto por la paralización de la LOMCE

MANIFIESTO URGENTE DE LA EDUCACIÓN QUE NOS UNE 

ANTE LOS RESULTADOS ELECTORALES, SOLICITAMOS SE PARALICE LA IMPLANTACIÓN DE LA LOMCE EN TODO EL ESTADO.

Tras conocerse el resultado de las últimas elecciones municipales y autonómicas queda claro que la suma de los votos de los partidos que rechazan la LOMCE es mayoritaria y, aún en espera de los resultados de las elecciones generales, se hace evidente que seguir con su puesta en marcha sería un insulto a la ciudadanía y un flaco favor a la comunidad educativa, necesitada de cuidados y de visión de futuro, de verse libre de estos vaivenes a los que los últimos cambios educativos nos han sometido.

Es a estas alturas de curso cuando se «cosen» las entrañas del próximo, cuando salen las instrucciones y calendarios del siguiente, cuando se deciden las plantillas de Secundaria, cuando se publican los cambios de libros de texto que tanto esfuerzo económico suponen…

Así, son unos políticos «salientes», sin ninguna fuerza moral para seguir imponiendo sus ocurrencias a la comunidad, los que van a decidir la organización educativa del próximo curso. Llevan tiempo cerrando los ojos a las manifestaciones y a las movilizaciones ciudadanas, a las objeciones de conciencia a las reválidas…

Ahora no pueden seguir escondiendo la cabeza y continuar actuando así: las urnas han hablado, la mayoría de personas NO QUEREMOS SU LOMCE.

Evidenciada una vez más esta realidad, hemos de exigir que actúen en consecuencia, ya no hay excusas, la LOMCE va camino de su autodestrucción y arrastrar con ella a la comunidad educativa sería una gran irresponsabilidad.

Nos encontramos en una situación kafkiana, que además nos lleva a un sinfín de conflictos con las familias, que tendrán que comprar nuevos libros de texto que quizá -casi con total seguridad- solo serán útiles para un año; con los estudiantes, que rechazan la LOMCE por expulsar del sistema a los más necesitados, por proponer un modelo mercantilista y competitivo; con el profesorado, que está harto de incertidumbres y de una administración educativa que recorta y exige actuaciones absurdas y que además puede ser desplazado por la reorganización de plantillas que supone la entrada del nuevo curriculum en Secundaria. Todos estos colectivos rechazan una ley que se olvida de las personas, el tesoro más grande del sistema educativo.

Hay comunidades autónomas donde no ha salido todavía la orden que ha de desarrollar el currículo para ESO y Bachillerato, y se espera su publicación en los próximos días. Lo mismo ocurre con las instrucciones reguladoras de plantillas. ¿Tiene algún sentido sacar una orden cuyo contenido rechaza la ciudadanía y pone contra las cuerdas al sistema educativo?

En algunas comunidades educativas se decidió retrasar su implantación: Asturias, Andalucía, País Vasco, Canarias.

La pregunta que nos hacemos es: ¿queda algo de sentido común en el resto de administraciones educativas?

Sabemos que sí. Por ello pedimos a las personas que trabajan en la administración educativa, a las técnicos, a los equipos directivos, educadores, profesorado, también a las madres y padres,… que se unan a este manifiesto y soliciten que se suspenda la LOMCE para el año próximo, que quede como está ahora, a la espera de ver cómo se construye otro futuro para nuestro modelo educativo.

ME UNO A ESTE MANIFIESTO Y SI QUIERES FIRMARLO PUEDES HACERLO AQUÍ

 

29.05.2015

Pero… ¿qué es la inteligencia? (1)

por Dolores Álvarez

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De  este mundo  de la educación parece que todas las personas saben qué es y cómo actuar, no es difícil encontrar a un padre o a una madre dándote consejos de qué debes hacer con su hijo o hija,  siempre lo comparo con la visita al médico, podemos llegar diciéndole qué nos duele pero no cuál es la enfermedad y qué nos debe recetar, para eso están los profesionales, tanto de la educación como de la medicina. Curiosamente sí ven a los psicólogos, que no a los pedagogos, creo que por desconocimiento de qué es la Pedagogía, como personas cualificadas en la materia y ante cualquier adversidad piensan que deben llevar al niño o la niña al psicólogo pertinente. Podemos decir síntomas, comportamientos y carácterísticas que vemos en nuestros hijos o hijas en el entorno social y familiar, pero a nivel educativo son los profesionales de la educación los que deben llevar a cabo su tratamiento o, mejor dicho, ir acompañando al alumnado para que encuentre su “elemento” como dice Ken Robinson y vayan hacia el desarrollo integral de la persona.. Sigue leyendo

18.05.2015

Activa sus endorfinas, mueve su amígdala, emociónale… solo así se producirá el aprendizaje

por Dolores Álvarez

Esta mañana Raúl Reina @raulrm75 me comentaba en Twitter que mis ideas eran bonitas pero que la triste realidad era muy diferente que él chocaba con la motivación del alumnado (es duro lo que me dice, pensé), entablamos una pequeña conversación y le dije que conocía la realidad que me describía pero que también conocía que era posible motivar al alumnado, que era cuestión de conocerlo y hacer algo diferente que llegue a emocionar y por tanto a aprender. Rebuscando sobre el tema encontré el artículo de Cristina Sáez sobre ” Neuroeducación, o cómo educar con cerebro” en el que se dan pautas de cómo aprende el alumnado y cómo podemos hacer para que se apasione y así llegue al aprendizaje.

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El tema de la motivación sigue estando presente cada día porque si no inviertes tiempo en la aceptación del alumnado por el trabajo en el aula, evidentemente, te estás frustando cada día como profesor y eso se va transmitiendo, es decir, la bola de grupo inadaptado o disruptivo cada vez se hace más potente y llega a alterar el clima de la clase en general. Sigue leyendo

11.05.2015

Educar emocionalmente para socializar

por Dolores Álvarez

(Este artículo fue publicado en el Magazine INED21 el 9 de mayo de 2015)

La inteligencia emocional facilita el acceso a todo tipo de conocimiento (Carbonell, 2015) Fue Gardner el primero que definió esta inteligencia, pero Goleman la desarrolla más ampliamente y la define como “Conjunto de habilidades psicológicas que permiten apreciar y expresar de manera equilibrada nuestras propias emociones, entender a los demás y utilizar esta información para guiar nuestra forma de pensar y nuestro comportamiento”

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Película: Momentos de una vida

Educar emocionalmente es una tarea compleja que debe estar integrada en los centros educativos, no podemos dejar de influir en la educación del alumnado solo a agentes externos porque pueden ejercer influencias negativas que en algunos casos pueden llegar a transformar a esa persona que con tanto esmero estamos criando. Sí, quería decir eso “criando”, precisamente para resaltar que las familias tampoco han de preocuparse solamente de alimentar, vestir, medicar… a sus hijos e hijas sino  que deben preocuparse también por educar y hacer crecer su mente y espíritu para así formar ciudadanos y ciudadanas que ejerzan un papel en la sociedad totalmente activo. Una vez más podemos destacar que la tarea educativa debe llevarse en común entre familia y profesorado.

En este papel la escuela tampoco puede estar pasiva, la escuela es un agente socializador para el alumnado y necesita que esta tarea se trabaje en ella porque así se pondrán fuertes pilares para defenderse de aquellos agentes socializadores negativos que se puedan encontrar en las redes o en la calle y que puedan aportar aprendizajes negativos.

“Alguien les tiene que ayudar consistentemente a aprender a ser tolerantes, empáticos, comprensivos, dialogantes, asertivos o pro-activos, y, al mismo tiempo, a dejar de ser intolerantes, obcecados, insolidarios o abusivos, y no se puede dejar esta decisiva labor exclusivamente en manos de la calle o de familias que en algunos casos pueden estar obstaculizando más que ayudando en la formación integral de sus hijos o hijas” (Vaello, 2009)

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Película: Momentos de una vida

Pero después de estas premisas podemos detectar que una parte del profesorado no siempre se comporta con el alumnado de forma empática, tolerante, comprensiva, dialogante, solidaria, asertiva… y entonces es cuando tenemos un grave problema porque el profesorado, en gran medida, es el espejo en el que se mira el alumnado y si él no lo hace, ellos y ellas se confunden y no saben por dónde tirar. De nada vale el refrán “Haz lo que yo te diga pero no lo que yo haga”. Volvemos a insistir, por tanto, que el docente debe ser ejemplar para que el alumnado aprenda de lo que dice, de lo que ve y de cómo actúa. También es ejemplar que si en algún caso se equivoca, pida perdón y rectifique.

Es evidente que el profesorado necesita reciclarse cada día, leer mucho y aprender de experiencias de compañeros y compañeras; hoy en día con las RRSS podemos aprender, hacer cursos, conocer experiencias, leer lo que dicen y hacen otros docentes, asistir a encuentros… en definitiva, ir reciclándonos para mejorar la educación en todos sus aspectos.

Los docentes necesitan una estabilidad emocional para poder percibir las emociones del alumnado, sobre todo en esa etapa de Secundaria donde los adolescentes y las adolescentes están con las emociones a flor de piel, están reafirmando su personalidad, quieren sobresalir u ocultarse con su timidez ante los demás…

Parafraseando a Goleman (1996): “La educación de las emociones denominada “Alfabetización Emocional” (también, escolarización emocional), pretende enseñar a los niños y a las niñas a modular su emocionalidad desarrollando su Inteligencia Emocional.

Los objetivos que se persiguen con la implantación de la Inteligencia Emocional en la escuela, serán los siguientes:

Detectar casos de pobre desempeño en el área emocional.

Conocer cuáles son las emociones y reconocerlas en los demás.

Clasificar sentimientos, estados de ánimo.

Modular y gestionar la emocionalidad.

Desarrollar la tolerancia a las frustraciones diarias.

Prevenir el consumo de drogas y otras conductas de riesgo.

Adoptar una actitud positiva ante la vida.

Prevenir conflictos interpersonales.

Mejorar la calidad de vida escolar, familiar y comunitaria.

Aprender a servir con calidad.

Para conseguir esto se hace necesaria la figura de un nuevo Profesor y Profesora, con un perfil distinto al que estamos acostumbrados a ver normalmente y que aborde el proceso de “Alfabetización Emocional” de manera eficaz para sí y para sus estudiantes. Para ello es necesario que él mismo o ella misma se convierta en modelo de equilibrio de afrontamiento emocional, de habilidades empáticas y de resolución serena, reflexiva, creativa y justa de los conflictos interpersonales, como fuente de aprendizaje ejemplar para sus estudiantes. Este nuevo Profesor o Profesora debe saber transmitir modelos de afrontamiento emocional adecuados a las diferentes interacciones que los niños y las niñas tienen entre sí”

Si educamos emocionalmente, la sociedad estará más equilibrada y podremos vivir en comunidades más democráticas, más solidarias, más dialogantes… y, en resumen, con más interés en que la ciudad marche bien en todos los sentidos.

Dolores Álvarez Peralías

 


Bibliografía

  • Carbonell, J (2015) Pedagogías del siglo XXI. Barcelona, Octaedro.
  • Goleman, D (1996) Inteligencia emocional. Barcelona, Kairós.
  • Gardner, H (2010) La inteligencia reformulada: Las inteligencias múltiples en el siglo XXI. Barcelona, Paidós.
  • Vaello Orts, Joan (2009). El profesor emocionalmente competente. Barcelona, Graó.
  • http://www.monografias.com

 

 

 

 

07.05.2015

¿Analfabetismo político o compromiso con la realidad más cercana?

por Dolores Álvarez

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Hace varios días que tengo en mente escribir sobre el compromiso de los educadores y de las educadoras ante la llegada de las elecciones municipales en Andalucía. Cuál no ha sido mi sorpresa que hoy el amigo Fernando Trujillo también ha escrito sobre el tema, así que voy a traerme aquí algunas de sus ideas.

Es normal escuchar al profesorado decir que la política no debe entrar en la educación, que no hay que “aleccionar” a los estudiantes con ideologías políticas. En este caso creo que no vamos por buen camino. Me pregunto: ¿Las ciudadanas y ciudadanos del futuro han de tener una visión como espectadores o como sujetos activos? Si lo que deseamos es formar ciudadanos obedientes y sumisos al regimen que gobierne, evidentemente nuestra práctica estará desligada de toda reflexión, pero si lo que queremos es que sean ciudadanos y ciudadanas que piensen, sean activos en su comunidad, reflexionen, participen, tomen iniciativas… entonces hay que prepararlos para tal fin y eso significa tomar postura ante nuestra vida como docentes.

El educador o educadora no puede ser neutral ante la vida que le rodea y, evidentemente, en eso influye la política, no podemos estar aislados  de las visiones críticas o no, que tienen nuestros gobiernos municipales porque eso influye en el día a día y en el futuro de las personas a las que tenemos que formar como seres activos dentro de la sociedad que les ha tocado vivir. Por tanto debemos posicionarnos, porque ya de por sí, con nuestras actitudes, con nuestras visiones de la sociedad, con nuestra forma de vivir, con la proyección y el trabajo de los valores… estamos diciendo en qué ideología estamos. Queramos o no, somos modelos para nuestro alumnado, por ese motivo el profesorado debe tener una formación sólida en todos los aspectos de la vida, no solo en matemáticas o lengua. Nuestra propia cultura personal escribe renglones en las pantallas blancas de nuestro alumnado. Sigue leyendo

28.04.2015

Marea Inclusiva de Jacinto Molero, una experiencia en #EABE15

por Dolores Álvarez

Una de las experiencias que he tenido la suerte de conocer en #EABE15 ha sido la del maestro Jacinto Molero. En la entrada de su blog de tutor dice: “Desde nuestro blog queremos sentirnos una clase abierta a la innovación y a los nuevos tiempos, donde tenga cabida todo proceso de mejora y de cambio. La escuela del mañana comienza desde hoy… y vamos a mejorar. LO COMÚN CONFORTA, LO DIFERENTE ESTIMULA. JUNTOS SOMOS MÁS”

Confieso que acudí a esa experiencia pensando que había personas, afortunadamente, que hablaban de inclusión y no de integración, refiriéndose a educación especial. Cuál no fue mi sorpresa cuando me encontré con padres, madres, niños, niñas (de 6º de Primaria) y maestro que hablaban todos al mismo son, que sabían de su aprendizaje, que no necesitaban chuletas porque el conocimiento lo habían adquirido haciendo, que creían en lo que hacían y se les veía el disfrute de su propio aprendizaje. Hablaban con desparpajo, sabiendo lo que decían. Nos dejaron a la audiencia con ganas de saber más, con ganas de ir a la escuela y ponerlo en práctica, con ganas de hacer una verdadera Educación.

Aquí lo podéis comprobar con el vídeo de la sesión:

También puedes ampliar sobre cómo trabajan día a día en su blog de aula.

¡Enhorabuena comunidad de Marea Inclusiva!

27.04.2015

El desastre de Nepal no nos puede dejar indiferentes

por Dolores Álvarez

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Un fuerte seísmo de 7,9 grados en la escala de Richter, ha sacudido Nepal. No está evaluado aún el número de victimas que superaría el millar de personas. A los daños causados en Katmandú ha que añadir los de otras partes del país y del vecino Tibet. El epicentro está a ochenta kilómetros de Katmandú
Tras el movimiento telúrico de mayor fuerza se han producido al menos doce réplicas de gran intensidad.
El seísmo se ha registrado también en el norte de la India, desde Calcuta hasta la frontera…

El número de muertos supera los 3.200 en Nepal. 26/04/2015

La lluvia y la falta de comunicaciones dificultan las tareas de rescate en el país

La cifra de heridos alcanza ya las 6.535 personas

 

20.04.2015

Un disfrute por la Educación, #EABE15ODB

por Dolores Álvarez

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Si queréis ver la imagen con más detalle pincha aquí.

Como bien sabéis el EABE (Encuentro Andaluz de Blogs Educativos) se celebra cada año en una provincia andaluza, este año, la séptima edición se ha celebrado en Córdoba durante este fin de semana. Miguel Rosa ha recogido las Webs de los anteriores encuentros y los podéis ver aquí. Me imagino que más pronto que tarde incorporará el de este año y podremos seguir disfrutando por la Educación con la muestra de todo el trabajo de los anteriores eventos.

Previo al encuentro, en la Web creada para tal fin, se ha ido mostrando el trabajo del grupo organizador (Primer acierto)

La tarde del viernes nos presentaron un picoteo, como introducción al plato fuerte del sábado que fue un salmorejo con todos sus ingredientes. (Segundo acierto)

El viernes nos acogieron (Tercer acierto) tanto a nuevos como antiguos, fuimos saludando, desvirtualizando a algunas de las que nos comunicamos en red, acreditándonos, nos entregaron material y situándonos en este apropiado enclave que la organización ha elegido (CEP de Córdoba) (Cuarto acierto) En paralelo se fueron mostrando actividades y proyectos que se llevan en educación. Anteriormente dije que fue un picoteo porque estuvimos pasando por cada una de las estancias según nuestros propios intereses. Pudimos ver : Red de Sophias, Batucole, Un poco de física y química, Taller de jardinería y floristería, Prepárate para tapAR, Impresoras 3D, Relajación didáctica, yoga y meditación en el cole, Fundación Vicente Ferrer, Genially, Atrévete con el circo, Compartiendo rincones audiovisuales de emociones, Colabora en el PLE del EABE15, Vota las fotos presentadas (expuestas en los patios) y Deja tu huella en el photocall. Todas estas actividades y experiencias eran presentadas indistintamente por alumnado y profesorado (Quinto acierto). Sigue leyendo

17.04.2015

Código Fuente de Belén Gopegui #17ZEMOS98

por Dolores Álvarez

A pesar de su timidez, Belén Gopegui supo consquitar nuestra atención durante más de una hora que duró su exposición, su proyección comentada, su código fuente. Os recomiendo verla completa porque no tiene desperdicio desde el principio hasta el final.

Nos enseñó a ser expectadores críticos ante los mensajes de películas “bonitas” que nos muestra la pequeña o la gran pantalla.

Nos hizo gala de un buen análisis crítico ante lo que vemos, exponiendo pequeños fotogramas de poder, racismo, machismo… actitudes en la vida que se van repitiendo a lo largo de los años y sobre la que nos debemos sentir ciudadanos activos para la crítica.

Gracias a zemos98 por hacernos vivir estas bonitas y comprometidas experiencias.

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16.04.2015

Un refresco pedagógico XXL con alternativas para la innovación

por Dolores Álvarez

(Este artículo fue publicado en el Magazine INED21 el 16 de abril de 2015)

Un refresco pedagógico XXL con alternativas para la innovación

Quiero hacer referencia al libro de Jaume Carbonell “Pedagogías del siglo XXI. Alternativas para la innovación educativa”, enero 2015, de la editorial Octaedro (Recursos Educativos)

Jaume Carbonell Sebarroja es pedagogo, periodista y sociólogo. Ha sido director de Cuadernos de Pedagogía hasta su jubilación y sigue colaborando con esta revista. Es asesor del Diari de l’Educació y profesor colaborador de la universidad de Vic. Es autor de nueve libros sobre educación y coautor de muchos otros.

Este libro, una muestra de caminos hacia la transformación educativa, en cada capítulo trata de dar respuesta a los siguientes interrogantes:

  • ¿Cuáles son las pedagogías alternativas que están marcando el rumbo de la innovación educativa?
  • ¿Cuáles son sus referentes, señas de identidad y experiencias más emblemáticas?
  • ¿Qué aportan y qué críticas suscitan?

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