«Sobre la educación» de Emilio Lledó

por Dolores Álvarez

Emilio Lledó (1927)  es uno de los grandes pensadores españoles de nuestro tiempo, acumula una larga experiencia docente en España y Alemania. Es miembro de la Real Academia Española desde 1994 y ocupa el sillón «l» (ele minúscula).

Ha colocado la educación en el centro de su filosofía y el ideal pedagógico que defiende se alimenta de unos sólidos cimientos filosóficos, pero también se alimenta de su larga trayectoria en las aulas, esta cuestión le da una autoridad relevante en todo lo que dice, no es un pensador que se ha cultivado solo en los libros, lo ha vivido y experimentado y a su favor tiene el ser muy querido entre su alumnado que a pesar de los años le saludan con cariño por las calles.

Lledó está a favor de una educación pública «que haga desaparecer las azarosas e injustas diferencias que necesariamente impone la sociedad», ya decía Aristóteles que si toda ciudad tiene un solo fin, está claro que la educación tiene que ser una y la misma para todos los ciudadanos. Defiende una organización moderna e interdisciplinaria de los conocimientos, no «asignaturesca», en la que el pensamiento se ejercite y no se haga repetir para olvidar, es mejor hacer filosofía que aprender historia de la filosofía, qué mejor forma de aprender que leyendo a los clásicos y debatiendo en clase sobre sus pensamientos, defiende la escucha activa y la conversación con fundamento pero, para saber opinar hay que leer, para ejercitar la libertad de expresión hay que alimentarse de la lectura. Sigue leyendo

Placeres del verano para alumnado y profesorado

por Dolores Álvarez

Encontrado en el blog de Manu Velasco www.elblogdemanuvelasco.com

Pedagogo y escritor francés, Daniel Pennac

por Dolores Álvarez

Daniel Pennac es un escritor y pedagogo francés, nacido en Casablanca (Marruecos) en 1944. Proveniente de una familia militar, pasó su infancia en tierras africanas y del sudeste asiático y su juventud en Niza, donde se graduó en letras y se decantó por la enseñanza.

Tras iniciar su actividad literaria con libros para niños, adquirió gran popularidad gracias a las novelas de la saga en torno a la familia Malaussène. La saga malauseniana gira en torno a un hermano mayor y cabeza de una familia, que vive en un marginal barrio de París. Allí se desarrollarán las aventuras de esta familia, todo ello narrado con un estilo ágil y coloquial.

Pennac también ha publicado ensayo, siendo Como una novela su obra más conocida dentro de este campo, además de escribir guiones para cine y televisión. Sigue leyendo

Para escucharlo y aprender, Daniel Pennac

por Dolores Álvarez

Daniel Pennac empezó siendo un mal estudiante y ha terminado siendo un gran pedagogo, todo su esfuerzo se centra en que la infancia no pase por el martirio que a él le hicieron pasar en la escuela hasta que llegó un maestro que lo entendió.

Dice que era mal estudiante porque tenía miedo de las preguntas que le hacían los adultos, por si no sabía contestarlas. Su trabajo como adulto es curar a los niños de ese miedo.

Pero mejor que veáis la entrevista, son seis minutos que no tienen desperdicio.

En otro artículo también escribí sobre su libro Mal de Escuela, lo podéis ver aquí.

Aprendizaje basado en el pensamiento. Cómo desarrollar en los alumnos las competencias del siglo XXI. VVAA

por Dolores Álvarez

El objetivo de este proyecto de VVAA: Robert J. Swartz, Arthur L. Costa, Barry K. Beyer, Rebecca Reagan y Bena Kallick  » El aprendizaje basado en el pensamiento» (Cómo desarrollar en los alumnos las competencias del siglo XXI), es enseñar a pensar de forma eficaz, dentro del currículum, de forma que los estudiantes puedan mejorar su educación y su rendimiento general con esta manera de trabajar el pensamiento.

«Aprendizaje basado en el pensamiento es una guía didáctica que ayuda a los docentes a aplicar el pensamiento eficaz en la enseñanza de los contenidos de cualquier materia y curso escolar. Los abundantes casos prácticos proporcionan al lector una visión concreta de cómo enseñar a los alumnos a hallar evidencias en las que fundamentar sus conclusiones, desarrollar ideas creativas, escuchar atentamente y con comprensión, y comunicar sus ideas de forma clara y precisa. Sus autores demuestran que, si los alumnos dedican tiempo al aprendizaje de destrezas de pensamiento, su rendimiento mental mejora radicalmente tanto dentro como fuera de la escuela. Los autores de este libro han contribuido a lo largo de los años de forma clave al desarrollo de este oficio, defendiendo a capa y espada la importancia de aunar enseñar a pensar y enseñar contenidos dentro y fuera de cada disciplina. Se han unido en este libro para ofrecernos una visión más amplia. A lo largo de estas páginas conoceremos del pensamiento eficiente, el papel de los hábitos mentales, el modo en que esta forma de pensar eficiente abarca no solo destrezas, sino también inclinación, es decir, actitudes mentales que fomenta el pensamiento consciente. Aprenderemos lo que es la metacognición, el oficio de vigilar la cognición de cada uno y empujarla suavemente por los derroteros más adecuados. Examinaremos directamente cómo se enseña a pensar, a cultivar distintas formas de pensamiento directa y sistemáticamente. Nos familiarizaremos con el papel que juegan las estrategias, los gráficos, la transferencia del aprendizaje, los hábitos de reflexión y mucho más.Todo esto podría ser bastante árido de exponer en forma de disquisición técnica sobre los circuitos y microchips de la mente pensante. Pero los lectores se llevarán una grata sorpresa: cada concepto, cada ejercicio práctico, cada recurso viene acompañado por una historia: lo que ocurrió en esta clase, o lo que pasó con aquellos alumnos, o cómo enfocó el tema este o aquel profesor. Nunca se nos deja solos en el laboratorio, sino que en todo momento nos encontramos perfectamente ubicados en el mundo real de la práctica pedagógica» (Casa del libro). Sigue leyendo

La innovación no puede ser postureo, entrevista a @jblasgarcia

por Dolores Álvarez

Entrevista a José Blas García 

Su blog Transformar la escuela ha tenido un millón de visitas y es por eso por lo que @MartaFerreroB

en Trasteando la Escuela @Atrastear le hace esta entrevista en @EmilcarFM.

En su blog José Blas trata de replantearse la educación para llegar a una actualización coherente con los tiempos. Nos habla de que la escuela debe estar más abierta a la comunidad, de que el currículum debe ser más flexible, más vinculado con la realidad y con la comunidad en la que vive…

A propósito del dicho africano de «Para educar a un niño hace falta la tribu entera» os cuento algo que leí en el libro de Mariano Fernández Enguita «Más escuela y menos aula»:

Nos cuenta Enguita el origen del dicho “para educar a un niño hace falta toda la tribu o la aldea”. Viene de un cuento de Jane Cowen-Fletcher, publicado en 1993, en el que una niña, encargada por su madre de cuidar al hermano pequeño cuando ambos la acompañan al mercado, lo pierde de vista y no lo encuentra, imagina durante una búsqueda interminable que estará sufriendo hambre, sed, cansancio, miedo… pero descubre, finalmente, que otros comerciantes le han dado alimento, agua, compañía y hasta una alfombra para que eche una siesta; ha cuidado de él, con final feliz, toda la aldea; se trata de la moraleja que la madre extrae para la niña de la experiencia y la explicación de que, al contrario que esta última, ella siempre haya estado tranquila. “Se necesita toda la aldea” no es el grito de socorro de la escuela sino la simple demanda y garantía de apoyo y reciprocidad de una familia o, para ser exactos, de una madre.

Escúchenlo que tiene mucho que aportar a nuestra formación como docentes.

Educar la interioridad de Luis López González

por Dolores Álvarez

A menudo nos preocupamos de cuánto saben nuestros niños y niñas pero se nos olvida preguntarles cómo se sienten, cómo están en su interior, qué les preocupa del mundo que les rodea, cómo se sienten dentro de su grupo de amigos o amigas, cómo están de contentos con sus familias… En ocasiones decimos que la juventud solo se mueve por las tecnologías y que sacándolos de ahí se sienten perdidos, desorientados, que no participan en los acontecimientos sociales, que tienden hacia la individualidad, que no les importa qué pasa a su alrededor…

Quizás de todo lo expuesto anteriormente tengamos los adultos la culpa, se nos ha olvidado educar el interior de la persona y lo dejamos a los vaivenes de la sociedad, del grupo de amigos, de sus circunstancias sociales y familiares que en algunos casos pueden ser adversas, del materialismo que nos circunda, de la incomprensión, de guiarse sin pensar qué es lo realmente mejor para que yo me sienta más feliz…

«Este libro es un manual completo para desarrollar conductas y actividades que permitan a los más pequeños trabajar su interioridad y que los inviten a reflexionar y a tomar conciencia de sí mismos. Porque educar su interioridad supone múltiples beneficios, además de los puramente académicos; les enseña a escoger, a tolerar la frustración, a conocer sus necesidades, sus límites y sus motivaciones… En definitiva, la educación de la interioridad nos ayuda a ser nosotros mismos y más felices». (Plataforma Editorial) Sigue leyendo

«Filosofía y sentido común» de JF Calderero y Andrés Calderero

por Dolores Álvarez

En primer lugar quiero destacar de esta obra el que padre e hijo (@JFCalderero y @andrescalderero)  se hayan puesto de acuerdo en escribirla, me parece una tarea encomiable que dos generaciones distintas se pongan a filosofar y lleguen a acuerdos tan certeros. Es previsible que en esta familia ha habido paz y tranquilidad, que se le ha dado tiempo al respeto de las opiniones y que se ha dialogado en el buen sentido de la palabra, es decir, se ha cultivado el terreno para que salga el producto. ¡Enhorabuena!

Parece como si la Filosofía fuera algo de estudiar a los pensadores y ahí se queda; en absoluto, la Filosofía está día a día en nuestros pensamientos, en nuestras reflexiones de los acontecimientos, de nuestras actuaciones, está en la sociedad y nos movemos por ella, pero para que no nos sintamos borregos debemos tener nustros propios pensamientos,nuestras propias ideas para que actuemos como ciudadanos críticos ante esta sociedad cambiante y con grandes problemas (guerras, paro, corrupción, hambre, injusticias…) en la que nos ha tocado vivir.

Las personas que nos dedicamos a la docencia tenemos una gran tarea que poner en práctica cada día, debemos plantear el conocimiento por descubrimiento y ejercer de orientadores en el proceso; de nada servirá que dé a mi alumnado los saberes más exquisitos si yo no les guío para que ellos los descubran, es mejor educar en el proyecto de pensar que en la teoría de memorizar sin entender. Sigue leyendo

«Más escuela y menos aula» de Mariano Fernández Enguita

por Dolores Álvarez

El propio autor, Mariano Fernández Enguita (@enguita) nos habla de su obra «Más escuela y menos aula» (Diciembre, 2017)

Decimos que vamos a hablar de educación y nos ponemos a hablar de la escuela. Es obvio, no obstante, que hay mucha educación sin escuela, así como que hay mucho aprendizaje sin educación. Apenas reflexionamos sobre hasta qué punto y con qué consecuencias se ha reducido el contenido de la escuela a la enseñanza y su organización al aula. La scholé griega clásica era una formación libre, muy lejos de lo que luego representarían la palmeta del maestro medieval o el aula de la era industrial. El aula encarna todo lo que en su día fue la escuela de la modernidad y hoy es una pesada carga decimonónica: la categorización burocrática del alumnado, los objetivos y procesos de talla única, el aburrimiento de unos y la frustración de otros, las rutinas que matan la creatividad, la soledad e impotencia del docente, el último reducto antitecnológico. Lejos de volver a proclamar la muerte de la escuela, el autor plantea que el problema no es este, insustituible en nuestro tiempo tanto para el cuidado como para la educación de la infancia y la adolescencia, sino su reducción a un conjunto de aulas apiladas. Por eso las mejores y más potentes iniciativas innovadoras rompen con el axula metodológica e incluso físicamente, sustituyéndola por avances hacia la hiperaula, caracterizada por espacios más amplios, flexibles y libres; por la reorganización y porosidad de los tiempos; por la continuidad entre realidad física y virtual, entre lo proximal y lo distal, entre la escuela y la comunidad; por la alternancia del trabajo en grupo, en equipo e individual; por la combinación de las disciplinas en proyectos; por la integración permanente de microequipos docentes en ella. (Así nos presenta la obra la editorial Morata)

La educación no debe circunscribirse al ámbito de la escuela, en la formación del niño o la niña influyen otros agentes que pueden ejercer mucha influencia en la formación integral de la persona en proceso de formación. En este proceso influye la familia, influyen los amigos y amigas, influye el contexto de la sociedad que les rodea, influyen los medios… Es por eso que hablamos en numerosas ocasiones de que en la educación influye «la tribu o la aldea» porque nada con lo que se relacione el que aprende es ajeno a su influencia, tanto por presencia como por ausencia. ¿Acaso no influye el que, hoy en día, un niño o una niña no tenga acceso a los dispositivos digitales? Sigue leyendo

Mi #EABE18 en Benalmádena (Málaga)

por Dolores Álvarez

(El vídeo es de Carla Wangsa)

La consigna del grupo organizador es que cada persona asistente al #EABE18 construyera su propio EABE y así lo hemos hecho, es decir, de todas las alternativas propuestas, cada persona ha ido recorriendo y participando en aquella que le ha llamado más la atención para su propia formación.

Ha habido presentaciones de experiencias, ponencias cortas, píldoras educativas, grupos de reflexión y debate, talleres… toda una carta amplia donde degustar exquisitos platos en forma de tapas, de raciones o de plato único.

En esta ocasión yo opté por el plato único y toda la mañana del sábado estuve en el grupo de #EABE18Debate que empezó así como véis en esta primera foto y terminó así  como véis en esta segunda, una sesión de verdadero análisis crítico sobre la propia situación de la educación en los centros, un análisis que fue capaz de atraer a más gentes y considerar que otra educación es posible y que el esfuerzo debe venir tanto por los centros educativos, incluida la universidad, como por la propia administración.

(Fotos tomadas de Twitter)

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