Un análisis de mi blog (2 de 3)

por igualemente

Sigo con el post para añadiros aquí la parte basada en el análisis de algunas de las cuestiones que a lo largo de estos años he tratado en el blog. Y finalmente es post sobre las conclusiones (post 3).

3. ANÁLISIS DE UN BLOG. LA MIRADA DE UNA MAESTRA.

Para realizar este apartado del trabajo llevamos a cabo una búsqueda en la Web para seleccionar el blog de un profesor/a, y tras haber visto una serie de ellos nos decantamos por el de una maestra de educación infantil (igualemente.blogspot.com). Nuestra elección se debe, sobre todo, a que es una chica joven, 29 años, y nos pareció una persona muy dinámica y entregada a su trabajo, que le gusta y disfruta con él. Para realizar el análisis del blog nos basamos en la categoría de reflexiones, en la cual escribe desde el 15 de septiembre del 2005, realizando una lectura de todas las entradas que esta comprende, para llegar a lo que a continuación exponemos.

Antes de iniciarnos en un análisis más profundo podemos comentar, como rasgos generales, que las reflexiones de esta docente giran en torno a su actividad, a como se plantea retos, como lleva a cabo iniciativas, realiza valoraciones de opiniones, reflexiona sobre la sociedad apoyándose en dichas opiniones, reflexiona sobre la visión de la sociedad de la función docente… y en definitiva todo lo relacionado con la esta tanto dentro como fuera del aula. De hecho ella misma escribe como cabecera del blog: » a ver si puedo aclararme las ideas, dar a conocer mi trabajo, conocer otras opiniones, aprender de mi misma, iniciarme en el mundo de los blogs, dejar un poco de constancia de mis cosas y pensamientos…»

Profundizando más, nos gustaría incidir en una serie de reflexiones que tienen mucho que ver con la actual función docente y nos gustaría comentarlas. La primera de ellas: «realmente es complicado, aunque por ahora me está resultando fácil, llegar a un acuerdo con las compañeras sobre como llevar a cabo el trabajo». Las palabras de esta maestra reflejan unos de los grandes problemas que se sufren en el interior de los centros, la falta de cooperación entre los profesores y la dificultad de llegar a un acuerdo, lo que, desde nuestro punto de vista, sólo perjudica a los alumnos, quienes tiene derecho a la mejor educación que muchas veces no se da debido a los conflictos entre los docentes.

Como ya comentamos anteriormente esta maestra también reflexiona sobre aspectos que no tienen tanto que ver con la función docente, como es el que expondremos a continuación: «ya sabéis que estoy muy a favor de la necesidad de sentarnos con nuestros niños y niñas pequeños a ver televisión, a explicarle el significado de lo que estamos viendo, a que nuestros pequeños/as nos cuenten qué entienden de la serie, anuncio o dibujo que están viendo en la televisión». En lo que nosotras estamos de acuerdo, pues el aprendizaje no termina al salir del colegio ni los maestros y profesores son los únicos encargados de la educación de los jóvenes. Estos están expuesto a estímulos a lo largo de toda la vida y hay que enseñarles, sobre todo los padres, a saber ver más allá de las cosas, a saber hacer de algo que sea constructivo, como en el caso de la televisión donde muy a menudo podemos aprender lo que no se debe de hacer. Y hay que conseguir que desde niños aprender a ver las cosas, a que se den cuenta de que es lo bueno, lo malo…para cuando no tengan a nadie que los guíe.

Otra reflexión que destacamos, ya que nos parece obvio que la función docente no se debe practicar solo en el aula, es la siguiente: «llevar a cabo una metodología constructivista basada en proyectos que tú misma elaboras, construyes junto a los intereses de tus alumnos y luego centralizas en la construcción de un libro de formatos para cada uno de tus alumnos y alumnas es una tarea preciosa, pero que al mismo tiempo requiera de mucho tiempo fuera del horario laboral, muchas ganas de investigar y buscar constantemente nuevas formas de trabajar». Pues también forma parte de la función docente el formarse permanentemente, el tener ganas de saber más para transmitir mejor…, en definitiva, la función docente es laboriosa a la vez que preciosa. Aunque desde nuestro punto de vista en preciosa si se trabaja, si se actualiza… si es laboriosa, pues hacer y decir siempre lo mismo es lo que desgasta a muchos profesores que al mismo tiempo tampoco se encargan de intentar mejorar ni de aprender el error que han cometido. De hecho creemos que lo que entusiasma tanto a esta profesora en su función es el hecho de que quiere hacer muchas cosas, cosas diferentes, le gusta dedicarle tiempo, aprender se su trabajo y de sus alumnos.

También realiza una reflexión sobre su propia actuación como docente que creemos merece mención: «¿cuál es la mejor actuación para una maestra? ¿Buscar la comunicación con sus alumnos? ¿Pretender una adecuada información? Supongo que ambas formas de actuar se complementan, y cada una tiene su lugar en el ámbito educativo, pero no me cabe la menor duda que en educación con niños pequeños me quedo con la Comunicación». Y la verdad es que otra vez estamos de acuerdo con ella, pues nos parece muy importante la interacción entre los sujetos, que todos se impliquen en su conocimiento a través de la comunicación, como bien ella dice: «ser activos en el proceso, que es para mí una manera de crear los propios esquemas de conocimiento». Creemos que es muy importante que los niños sean constructores de su propio conocimiento y que no se les de todo hecho, sobre todo en las edades más tempranas que es cuando se realizan los aprendizajes más importantes que les van a permitir seguir evolucionando.

Dentro de las reflexiones que realiza de su función, encontramos una muy actual en estos momentos donde todo el mundo se ve capacitado para hablar de la docencia y sus funciones, entre muchos aspectos. Decir que esta vez su reflexión le ha llegado vía e-mail, en el que ponía: «si un médico, un abogado o un dentista tuviera a treinta personas o más en su consulta a la vez, todas con diferentes necesidades y algunas que no quieren estar allí y el doctor, abogado o dentista, sin ayuda, tuviera que tratarlos a todos con excelencia profesional durante diez meses…, entonces podrían tener una idea de lo que es el trabajo del docente en el aula»(Kathy A. Megyeri). Y es que está claro que es muy fácil criticar desde fuera, y que habrá casos en los que las criticas sean fundamentadas, pero no se puede generalizar, pues hay muchísimos profesores, como es el ejemplo de esta chica, que cumplen sus funciones como verdaderos profesionales. Somos conscientes de la facilidad que existe en la sociedad a la hora de hablar y desprestigiar la función docente, pues todo el mundo se considera experto en educación, pero nosotros somos quienes lo somos o lo seremos, así que lo mejor es defendernos con hechos, es decir, con un buen nivel en nuestro alumnos, no solo intelectual sino también en valores.

Aprovechando que hemos mencionado el término valores, nos parece conveniente hablar de la opinión que refleja esta maestra en el blog de la Educación para la Ciudadanía, y comenta algo muy interesante: «la gran similitud que la asignatura posee con la Asignatura de 4º de ESO «Ética» que personalmente estudié y cuyos temas son, según he visto los mismos que trabajé cuando me encontraba en la ESO». Nos da ha entender que de aquella no se le daba tanta importancia, no se veía como la transmisión de ideales, lo que nos hace reafirmarnos en la idea de que el problema de la educación está en el uso de esta como propaganda política. Además expresa su opinión sobre la esta nueva asignatura, la cual compartimos y nos gustaría dejar plasmada: «me parece una riqueza en cuanto a conocimientos para las niñas y niños que les ayudará a valorar en un futuro una serie de creencias y valores con fundamento. Serán capaces por ellos mismos de entender que por ejemplo la religión no causa guerras y matanzas por sí misma, sino que es el fanatismo religioso y la falta de tolerancia y respeto junto con otros motivos quienes encabezados por personas causan guerras y situaciones conflictivas».

Para finalizar con las citas textuales de esta maestra, nos gustaría comentar una reflexión que le surge al ver el final del telediario de Iñaki Gabilondo, donde este siempre realiza una reflexión, en este caso sobre el analfabetismo social, una situación que parece estar en auge. Lo que la maestra comenta es lo siguiente: «creo que ciertamente estamos en una sociedad muy cambiante y que en la mayoría de los casos estos cambios se dan negativamente. Sé que hay muchas personas conscientes de esta situación, pero ¿cuántas no los son o lo niegan? ¿Qué podemos hacer los maestros-as que realmente nos preocupa esta situación?. Lo que nos parece una gran pregunta para reflexionar no sólo en lo que pueden hacer, sino en lo que les dejan hacer los padres, la administración… porque los docentes tienen un gran poder entre sus manos, unos no lo aprovechan y a otros se les ponen muchos impedimentos; y lo primero no tiene tan fácil solución pero a los segundos hay que facilitarles su trabajo, apoyarlo… pues es por el bien de todos para crecer como sociedad.

Analizando ahora más de forma general de algunos aspectos sobre los que reflexiona en su blog nos gustaría empezar hablando de las TIC, pues se percibe que es una profesora muy interesada en este tema y con ganas de introducirla en su vida profesional. Y parece que lo está consiguiendo, pues ha realizado material Web didáctico como una página Web informativa para madres y padres de los contenidos, actividad y acontecimientos que se producen en el aula; se le ve muy entusiasmada y con ganas de ir más allá creando una «Escuela de Padres» a través de la red para intercambiar información con los padres para que ambos salgan enriquecidos. Iniciativa que nos parece muy adecuada sobre todo por todo lo que llevamos dicho, y que es hora de introducir a los padres en los centros de sus hijos, pero como algo positivo y constructivo. Además también se puede ver, por las reflexiones que hace, que tiene ganas de saber más sobre nuevas tecnologías, pues es consciente del abanico de posibilidades que estas pueden abrirle y quiere aprovecharlas todas.

También reflexiona sobre lo mucho que la enriquece innovar, hacer cosas nuevas, como persona y profesional, quiere intentarlo todo y aprender de los errores, en definitiva, aprender enseñando; lleva a cabo iniciativas que nos parecen interesantes como por ejemplo Kirukú, un personaje de película y cuento, y tras la lectura o visionados de esto llevaban a cabo reflexiones para llegar a conclusiones de tipo: lo que hacemos lo tenemos que pensar antes… Una manera que nos parece muy interesante y constructiva para los niños, pues lo habitual que vemos nosotras en ejemplos de niños de infantil es la realización de numerosas fichas a lo largo del curso, aunque por suerte hay otras profesoras como esta que van más allá haciéndolas, desde nuestro punto de vista, crecer en la función docente. Además también reflexiona sobre la tarea de programar, de cómo le entusiasma pensar que se puede hacer, enriquecerse con las opiniones de los demás… nos trasmite en sus escritos que ve las programaciones como algo divertido, donde puede experimentar para llegar a la fórmula de lo que puede ser lo mejor para sus alumnos. La verdad nos parece de admirar la alegría, el entusiasmo y la vitalidad que sus aportaciones nos trasmiten, pues se le ve que le gusta lo que hace y eso no siempre es fácil de encontrar. Por otro lado también reflexiona sobre cómo afronta los inicios escolares, el cambio de educadora a maestra, y lo que se percibe es tranquilidad, seguridad en si misma, y lo que venimos diciendo hasta ahora, dedicación.

Estos son los aspectos que nos han parecido más adecuados para analizar en el trabajo, pero para que este sea completo no solo hay que analizar lo que esta escrito sino si sirve para algo, es decir, si da lugar a debates, a aprender unos de otros… y la verdad es que los datos son un poco bajos. Pues los comentarios de las entradas no superan los 9 comentario y muchas otras no tienen ninguno, aunque se ha de destacar que la entrada de Educación para la Ciudadanía es la que más debate a generado con 17 comentarios, algo parecido a lo que esta pasando en la sociedad en general, pues es un tema al que se le ha dado mucha importancia aunque ahora parece estar decayendo. La verdad es que estos datos no son nada positivos, pues el numero de maestros es muy elevado y parece que son pocos los que navegan por la Web en busca de compañeros con los que poder intercambiar opiniones, iniciativas y en definitiva, aprender.

Ya para acabar con este apartado de análisis del blog, nos gustaría poner otra cita de esta maestra que es lo que creemos la hace ser como es, tener el sentimiento que tiene, las ganas, la alegría…:»personalmente no me gustan los niños, y con esto quiero decir que no me gusta pasear por la calle y alabar a una madre-padre por tener un niño muy bonito, hacerle carantoñas y reírle las gracias. Me gustan los pequeños en cuanto que me encanta su capacidad de adaptación y de aprendizaje, su capacidad de experimentar, su curiosidad por el entorno, observarlos y plantearles dudas sin darles respuestas»

Un análisis de mi blog (1 de 3)

por igualemente

El pasado mes de mayo unas alumnas de 3º de Pedagogía de Galicia me informaron de que habían utilizado mi blog para hacer una parte de un trabajo de estudios. Debo decir que me dió una gran alegría y al mismo tiempo una gran duda sobre qué habrían realizado basándose en mi blog.

El trabajo se denomina «Los significados de ser profesor y ser profesora en el siglo XXI» que creo entender que está basado en el conocimiento sobre la formación y actualización de la función docente. Les he pedido si me podrían pasar el trabajo y de si igualmente les importaba que publicase algunas partes del mismo, vamos las partes en las que se centran en el análisis de mi blog y me han dado el visto bueno.

Pues bien aquí voy, decir que es muy grato y satisfactorio ver como el trabajo que llevo realizando en este blog, unas veces más intensamente y otras veces por dejadez y flojera de manera más superficial, ha sido tomado con interés para analizarlo y llegar a una serie de conclusiones.

Quiero dar las gracias a Sara Rivera, Ana Rodríguez y Carmela Salguero por este regalo que me han hecho al darle tanta importancia a mi blog como para merecer formar parte de su trabajo.

El trabajo tiene dos partes, por un lado está el análisis del blog y por otro lado están las conclusiones del mismo. Para no extender el post mucho lo voy a hacer en varios post, post 2 y post 3.

Sofisticando mi sistema de almacenamiento

por igualemente

No sé por qué tiendo, como docente, a almacenar y almacenar documentación que sinceramente nunca llego a utilizar.

El caso es que desde el año en que comencé a trabajar almacené un montón de formatos, proyectos y documentación variada que sigo teniendo y que realmente casi nunca, por no decir nunca, suelo mirar o revisar. Pero algo me dice que no debo deshacerme de ella.

Actualmente las carpetas con los contenidos en formato papel ocupan dos grandes huecos destinados en la estantería de libros de la biblioteca de casa, y os lo muestro (ya haré las fotos) porque he decidido eliminarlo, y no tirar el contenido sino que voy a escanear toda la documentación y guardarla en formato digital…. toda una aventura sin duda alguna, pero algo que considero realmente necesario.

El caso es que he decidido crear una carpeta que se denomina «Fiesta Generales» en ella pienso guardar todo lo referente a los días festivos y las festividades que desde el profesorado de infantil solemos y tenemos que festejas en el aula con nuestros alumnos/as, de tal manera que dentro de esta carpeta habrá multiples como: «Día de Andalucía», «Día de la madre», «Día del padre», «navidad», «Día de Europa», «Día de la constitución», «Semana Santa»… y otras muchas que no vale la pena ir nombrando.

Del mismo modo tengo una carpeta llena de proyectos realizados por otras docentes que igualmente considero importante mantener, y no es que vaya a realizarlos tal cual, pero si algún día tengo la necesidad de realizar un proyecto sobre algunos de los temas que ya tengo pues me servirán para tomar ideas y nociones sobre los intereses de mis niños y niñas, y por donde pueden ir los tiros de la nueva programación a hacer… todo es reciclave por supuesto.
De esta manera he crea otra carpeta denominada «proyectos-textos» y donde quiero menter todos los proyectos que tengo en subcarpetas de tipologías «tics», «lectura y escritura», «arte», etc.. y también incluir los textos según sean textos oficiales o textos como artículos de revistas interesantes a mantener, por supuesto también clasificado en carpetas y por tipolojgías según los temas a los que hagan referencias.

Creo que es un trabajo extenso, pero espero sinceramente que me dé frutos y facilidades en lo que me queda por trabajar, que afortunadamente es mucho.

Si tenéis alguna idea sobre almacenamiento….dadmela que me alegrará.

Saludos

Conversaciones en coche

por igualemente

En ocasiones Pedro puede llegar a ser realmente directo en sus conclusiones sobre lo que debe ser la práctica docente. Ayer volviendo de la playa, y tras una hora y cuarenta y cinco minutos de coche no paró de hablar…. y qué dijo.

Pues desde mi punto de vista dijo muchas verdades, que como docente cuestan aceptar e intentar retomar ya que las rutinas suelen hacerse eco de nuestro día a día, a mi al menos me suele pasar.

Me dio muchas ideas a hacer para el curso próximo:

– Podría integrar en la evaluación incial la invención de un pequeño cuento o historiera que cada uno inventaría o bien por parejas que tengan que redactar e ilustrar.

– Necesitaría tener un ordenador e internet en clase para que cada día el encargado o la encargada escriba en la web de clase un pequeño resumen de lo que más le ha gustado, o de lo que se ha hecho ese día, de lo que no le ha gustado… en fin de la anecdota que quisiera y luego lo publicaría.

– Ante mi necesidad de tener toda la programación planificada, ya que de momento me cuesta no llevar nada acordado y trabajar en función de los intereses de los niños y niñas tengan. También es verdad que la inspección y el Equipo Directivo te exigen una programación al iniciar el curso.
Estoy planteándome hacer algún proyecto basado exclusivamente en los intereses que tengan, ellos deciden qué desean investigar y que ellos exploren nuevas formas de llegar a los conocimientos. Quiero decir que les daría la información o los medios y que ellos la analicen y exploren sin mi ayuda en principio…. no sé como saldrá y si lo haré pero ahora mismo me ronda la idea y tengo que darle forma. Igualmente necesitaría un ordenador e internet en clase.

– Me encantaría tener un ordenador e intenet para que semanalmente venga un familiar a clase y que ayude a los niños/as a subir en la web los contendios que se están trabajando en el proyecto, y no ser yo como hasta ahora quien se encargue de subirlos.

Chaaassss!!!! todo lo que se me ocurre gira en torno al mismo tema, y lo veo muy poco factible 🙁

Proyecto "Lorca y el Flamenco"

por igualemente

El pasado Jueves 20 de Mayo participé como ponente en el Encuentro de Experiencias en el Ámbito Lingüístico llevado a cabo por el Centro del Profesorado de Alcalá de Guadaíra.

Realicé la exposición de una parte del proyecto que llevo elaborando con mis alumnos/as y algunas compañeras de otros centros escolares desde hace dos años sobre el flamenco.
Concretamente expuse las actividades o estrategias que sobre lectura y escritura he realizado durante este curso escolar dentro del Proyecto anual «Una escuela con arte», esta pequeña parte que expuse y que podéis ver en la siguiente presentación la denominé «Lorca y el flamenco», ya que en torno a estos dos temas se ha desarrollado el proyecto: la figura de Federico García Lorca y cómo el flamenco, como medio artístico, se apodera de la obra del primero para expresarla y sentirla de una manera muy gitana.

Personalmente es la primera vez que realizaba una ponencia explicando mi trabajo en clase, y bueno ya os imagináis la cantidad de nervios que me invadían. El caso es que conforme realizaba la exposición, la sensación era buena, ya que los/as participantes en la jornada me hacían preguntas y opinaban sobre lo que iba exponiendo. Lo cual me hace pensar que los conocimientos y aprendizajes que se gestaron allí no fueron unidireccionales, sino el producto de un compedio de interacciones entre los participanes y yo como ponente. Está claro, el conocimiento es de todos.

Día del libro en el colegio

por igualemente

El día del libro paso y dentro de lo que cabe podemos decir que lo trabajamos en el ciclo de infantil, criticable como todo, pero trabajado al fin y al cabo.

Resulta que solicitamos al ciclo de primaria si querían hacer una actividad de apadrinamiento lector con los niños de infantil para trabajar así el día del libro. La actividad consistía que cada alumno/a de primaria debía contar un cuento a dos niños/as de infantil, aproximadamente. Pero les ha resultado una actividad complicada y han decidido no realizarla, así que nos hemos encontrado con el día del libro encima y sin algo concreto establecido.

En una reunión urgente de ciclo el pasado lunes 19 de Abril decidimos que era buena idea que cada maestra preparara un cuento y un formato, luego por sorteo nos repartimos las clases y cada una debería trabajar el día del libro en la clase que le tocara, por supuesto no podía ser su tutoría. Así lo hicimos, concretamos una hora y todas salimos de nuestra clase en dirección a la que nos había tocado.

Personalmente me tocó una clase de 3 años y creo la experiencia ha sido muy positiva, los niños y niñas tienden a portarse de manera diferente cuando entra en su clase otra maestra para trabajar con ellos, están atónitos y entusiasmados por lo que les cuentas.
Esta clase suele ser algo difícil de llevar, ya que tiene muchos niños muy inquietos y distraídos a los que les cuesta atender y que tienden a planear acciones de lo más disparatadas y negativas. El caso es que teniendo en cuenta estas premisas decidí trabajar el cuento: «Un Culete Independiente» de José Luis Cortes que no conocían y la experiencia salió muy bien.

Programando el 3º trimestre

por igualemente

Para este tercer trimestre mi compañera Loli y yo hemos decidido abordar el tema del Medio Ambiente, para ello a comienzos de curso elaboramos una Secuencia Didáctica con lo que por entonces nos planteamos interesante, afortunadamente y como el trabajo es nuestro podemos ahora que nos volvemos a sentar frente al mismo modificarlo cuantas veces consideremos necesario en función del desarrollo del curso escolar, así como de la evolución, desarrollo e intereses de nuestros niños y niñas.

Personalmente cambiaría bastantes cosas de las planteadas, pero ya nos sentaremos a hablarlo tranquilamente en el colegio.

Os dejo aquí con la programación que elaboramos, así mismo suelo necesitar realizarme un esquema de las semanas que disponemos para cada trimestre y en función de las mismas elaborar a grandes rasgos el desarrollo de los contenidos.

Ver la Secuencia Didáctica en google docs.

En este tercer trimestre disponemos de 4 semanas en el mes de Abril, en el mes de Mayo tenemos otras 4 semanas y en Junio apenas disponemos de 2 semanas. Durante la primera semana del mes de Junio se desarrolla la Feria del pueblo y luego necesitamos de mínimo una semana para que se lleven los trabajos y sean encuadernados y listos para entregar a las familias.
De esta manera el marco queda en torno a 9 ó 10 semanas de trabajo que actualmente tengo planificadas de las siguente manera: Mes de Abril se iniciará con una semana de introducción al tema, búsqueda de información y solicitud de la misma a las familias, para posteriormente centrarnos en qué es el medio ambiente y que elementos lo configuran, así mismo recordar un poco sobre los tipos de animales (ya trabajado el curso pasado) y centrarnos en los casos de extinción de animales para la visita a la granja escuela que realizaremos en la primera semana de Mayo; En éste mes el trabajo continuará con nuestra acción para evitar la extinción de animales, así como ver que la acción del ser humano ha causado contaminación, y ver los cauces para evitar mantener el grado de conteminación, podemos reciclar. Entre finales de Mayo y principios de Junio veremos los tipos de reciclaje existentes, realizaremos contenedores para reciclar nosostros mismos y finalmente realizaremos actividades concretas de reciclaje.

Evidentemente esta programación es a gran escala como la veo actualmente, mañana que comienza el curso nos sentaremos mi compañera y yo, analizaremos el trabajo elaborado y pensado por cada una de nosotras y lo modificaremos en función de las necesidades. Pero sin duda mañana comenzaremos ambas con la introducción de ideas previas y de conceptos a buscar en el diccionario o en los ordenadores de la sala de ordenadores.

Bomberos achicando agua!!!

por igualemente

A la semana siguiente vinieron los bomberos a retirar el agua del patio del recreo, me sorprende porque nunca he visto que los bomberos tengan esta función.

El caso es que aproveché para salir con mis niños y niñas y ver la actividad llevada a cabo por los bomberos.

Nuevamente tenemos un recreo sin charcos, esperemos que dure más tiempo.

Paseo Marítimo

por igualemente

Y es que este es el nombre que desde un tiempo acá recibe el patio de mi colegio, ya que cada vez que llueve la ausencia de drenaje en su construcción y el drenaje que hicieron al terreno de escombros que tenemos encima del colegio hace que todo el agua se concentre en la zona de arena del patio, impidiendo su utilización durante muchos, muchísimos días hasta que el agua se va.
Si miráis bien el muro de cemento tiene unos agujeros por donde caen caños de agua del suelo de arriba cada vez que llueve.

Aquí os dejo unas fotos del patio, tal y como lleva casi todo el invierno con las lluvias. Un colegio que este curso cumple su tercer año en funcionamiento.

Estrategias de Lectura en Educación Infantil II

por igualemente

El pasado 11 de Enero volví a asistir a las jornadas sobre Lectura en Educación Infantil con Miriam Nemirovsky como ponente. Vuelvo a realizar mi resumen con las ideas que tomé del curso.

En primer lugar se realizó un pequeño análisis sobre el texto «Motivación y Lectura» de Isabel Solé, cuya lectura os recomiendo.

Debemos tener presente:

– Que aunque los niños y niñas tienden a motivarse más con los texto que conocen, no debemos centrarnos únicamente en ellos, si no que debemos ampliar sus conocimientos sobre textos y tipos de textos.
– Y que es difícil que el profesorado de un centro trabaje como equipo hacia la consecución de un mismo objetivo.

Sobre la Anticipación Lectora

Es muy importante trabajar diferentes tipos de actividades para desarrollar en nuestros alumnos/as la anticipación lectora, es decir, es nuestro deber como profesorado ampliar y diversificar las opciones didácticas a plantear a nuestro alumnado.
Para llevar a cabo una actividad sobre anticipación lectora no es necesario realizar constantes preguntas a los niños/as, lo más optimo es que nosotros como maestras nos ofrezcamos como modelo dando nuestra idea sobre lo que buscamos de ellos con la actividad y seamos un ejemplo opinando nosotros mismos sobre el artículo, autor, título del cuento, etc… que vayamos a trabajar en la actividad de anticipación lectora.
En ocasiones los niños/as suelen pensar que todos los libros son cuentos, esto es debido a tienen ya creado un fuerte vínculo con los cuentos, debiendo desde la escuela mostrar otros tipos de textos.

Esta clase fue muy práctica, con lo que gran parte de la jornada estuvo centrada en realizar diferentes tipos de actividades de anticipación lectora para que el profesorado ampliáramos nuestras herramientas de trabajo en clase. Actividades basadas en el uso de párrafos y un análisis de los mismos sobre el tipo de texto al que pertenecen, personajes que aparecen, presentar varios cuentos y decir a que cuento pertenece el párrafo leído; utilizando un título; los autores para anticipar su sexo, nacionalidad, etc.; textos en los que faltan palabras o bien letras e intentar adivinar la palabra que falta por el contexto; utilizar logotipos de marcas, etc.

Es muy importante que cuando nos planteamos realizar una actividad prioricemos uno o dos propósitos a lograr y compartirlo con los estudiantes. Ellos no tienen que adivinar qué pretendemos los docentes, es necesario explicar previamente porque esa elección de actividad, las dudas que como docentes nos planteamos, la finalidad que queremos con la lectura y las expetactivas que tenemos.

Bueno a groso modo estos fueron las principales que se trabajaron en el curso.