Igualemente
13.02.2010

PEQUEÑO LIBRO DE NOTAS, un nuevo suplemento semanal infantil online

por igualemente

A partir de hoy 13 de Febrero podrémos disfrutar con la lectura de Pequeño Libro de Notas, una web de historietas y secciones para todos los públicos, con especial atención en los más pequeñajos.

En Pequeño LdN, el semanario infantil y juvenil de Libro de Notas. Cada sábado actualizarán todo tipo de cosas para ser leídas en familia, o solos, o con los amigos.

En el Pequeño LdN habrá cada semana nuevas aventuras de Hopo, el murciélago orejudo, la extraña familia de TigreCITO, el alucinante Mundo de Jada, las increibles historias de El valle del hierro, la televisión secreta de Estudio 90, la loquísima Familia Pirincho, las aventuras del adolescente detective Ángel Michigan, el surrealista romanticismo de Mermelada, las historias de los chicos de Urban Kids o la divertida mirada del angel-demonio Rogelio en De paso por el mundo.

¡Pero aún hay mucho más! El maravilloso diccionario de Bella palabra bella, la comida más deliciosa en Con las cosas de comer, los apasionantes relatos de El Intercambio Celestial de Whomba, todo sobre máquinas y ordenadores en Tecnología para niños y por supuesto los horripilantes y monstruosos cromos de La máquina del tiempo y el espacio del Doctor Lem y los cuentos de Yuyu para leer en la oscuridad.

Yo ya la he visitado y me resulta muy interesante, os invito a visitarla cada semana para enriqueceros y enriquecer a vuestros niños y niñas culturalmente.

24.01.2010

Actividades de matemáticas, lectura y escritura para hacer en casa

por igualemente

Esta es la nota que mañana en reunión de familiares les voy a entregar para que desde casa fomenten las actividades que en clase realizamos para adquirir nociones matemáticas y para desarrollar los procesos de lectura y escritura.

Propuesta de actividades para realizar en casa:

Matemáticas:

– Realizar agrupaciones de elementos (globos, pelotas…) de tres en tres, de dos en dos e ir aumentando la dificultad.
– Realizar sumas y restas de objetos. Hacerlo experimentalmente con caramelos dándoselos en la mano y luego sobre papel.
– Realizar seriaciones con gomets: rojo azul rojo azul rojo azul ; amarillo amarillo verde amarillo amarillo verde ; naranja azul lila naranja azul lila…. e ir aumentando la dificultad.
– Explicar los signos de suma, resta e igual que están siendo también trabajados en clase. Realizar sumas sencillas con números.
– Jugar a contar los botes de comida que tenéis en una estantería de la cocina y escribir dicho número. Analizar en qué estantería hay más botes y en cual menos botes.
– Leer los números de las matrículas de los coche por la calle, jugar a sumar los números y a restarlos para ver los resultados.
– Jugar a conocer las edades de los familiares, escribir los números, sumarlos y restarlos.


Escritura y lectura

– Anotar con ellos acontecimientos que sea necesario recordar: cumpleaños, citas, actividades.
– Etiquetar cajas, carpetas, botes… cuando sea necesario para saber qué contienen.
– Realizar la lista de la compra de manera que cada día se escriba una o dos cosas para comprar. Esta lista será la que se lleve al supermercado y que ellos la vayan tachando en el super.
– Planificar y escribir los menús familiares de la semana, del día…
– Anotar en listados las tareas a realizar, las compras, visitar a algún familiar…
– Anotar recetas, maneras de hacer cosas…para que no se olviden.
– Jugar con letras móviles:
· a componer palabras, títulos
· cómo cambia esta palabra si cambio esta letras, o si la cambio de sitio…
· palabras que empiecen por; que contengan la letra…
– Leer con ellos: etiquetas, carteles, señales, envases, catálogos, menús, guías, libros, periódicos, revistas…. En definitiva, cualquier objeto que contenga textos escritos y que sea interesante o necesario leer.
– Localizar en una lista una palabra determinada.
– Hacer uso del diccionario o de una enciclopedia, en el momento que lo creamos oportuno, para aclarar una palabra que no conocemos. Comentar con ellos cómo lo estamos haciendo y posteriormente que sean ellos quienes la busquen con nuestra ayuda.
– buscar con ellos información sobre algo que queramos conocer. Comentar con ellos cómo y dónde podemos encontrar esa información (cds, libros, internet, revistas, diccionario…)
– Compartir con ellos el titular de una noticia que nos ha sorprendido en el periódico. Leerles algún fragmento de esa noticia, pié de foto…
– Escribir los nombres de las calles del barrio, el nombre del parque para conocerlos e identificarlos. Podéis tener un mapa del barrio para jugar con él.
– Leer con ellos las instrucciones de un juego nuevo para aprender las normas con las que jugar. Interpretar las diferentes informaciones que vienen en las cajas de los juegos: edad, nº de jugadores, nombre, marca…
– Comentar con ellos los folletos de propaganda, comentar qué productos anuncian, marcas, precios…
– Elegir una rece de cocina o una manualidad, ver qué ingredientes o material necesitamos, ver si los tenemos, cuáles debemos adquirir, elaborar la lista de la compre, realizar la receta…
– Jugar a restaurantes y que tomen nota de lo que vamos a tomar, a la frutería, carnicería…
– Recopilar las letras de canciones conocidas y releerlas o cantarlas mirando al texto. Lo mismo con adivinanzas, juegos populares, poemas…
– Plantear juegos de lenguaje como el “veo, veo”, trabalenguas, sopas de letras, crucigramas, el ahorcado…
– Organizar con ellos la biblioteca que se tenga en casa o la que tengan ellos en su cuarto. Que los ordenen según diferentes criterios.
– Leer con ellos todos los días un cuento, una poesía, un cómic… a la hora de ir a la cama o en otro momento. Esta actividad debe ser un ritual diario. Buscad momentos de calma, sin prisas. Si hubiese que elegir una actividad entra todas las señaladas sería ésta. Aun cuando ya sean capaces de leer por sí solos es interesante mantenerla.

PAPEL DE LOS MADRES Y MADRES

SÍ A…

– Manejar mucha cantidad y variedad de material impreso.

– Facilitar las iniciativas en las que les pidan material o ayuda para escribir y leer.

– Leer con los niños o niñas las producciones que hayan realizado valorando siempre positivamente su esfuerzo.

– Aceptar las producciones como su forma de comunicarse y no como errores que han cometido.

– Continuar leyéndoles aunque veamos que son capaces de hacerlo por sí mismo.

NO A…

– Las valoraciones negativas, o bajo el punto de vista adulto, de sus producciones escritas.

– Presionar o comparar las producciones de vuestros hijos o hijas. Siempre ha que respetar el proceso natural e individual en el que se encuentran.

– Agobiarnos con el aprendizaje de la lectura y la escritura.

– Agobiar a vuestros hijos o hijas.

26.12.2009

Regalos de navidad

por igualemente

Hace más de un mes que no escribo en el blog, y bueno no tengo excusa, no lo he hecho y punto, que le vamos a hacer si la vida es un círculo de etapas y espero que ésta de tener el blog en stand-by se haya terminado.

Aquí os dejo con un artículo interesante de la Junta de Andalucía, concretamente de la web del Portavoz del Gobierno Andaluz, sobre los regalos que hacemos a los niños y niñas durante las navidades. Y nuestra responsabilidad como adultos de hacer que esos juegos-juguetes sean lúdicos, didácticos… y como a través de ellos inculcamos a nuestros niños y niñas determinados valores.

El artículo es Juguetes: Cómo elegir bien el producto estrella para los más pequeños

20.11.2009

Estrategias de Lectura en Educación Infantil

por igualemente

Ayer comencé a asistir a un nuevo curso del Centro de Profesores sobre la lectura en el proceso educativo.

El curso tiene como ponentes a Myriam Nemirovsky y Pilar Núñez. El caso es que hace años realicé el mismo curso, pero respecto a los procesos y etapas de la escritura en el desarrollo de los niños y niñas de Educación Infantil.
Ahora he visto que aparece la siguiente parte al curso, la lectura, y me he animado con bastante ilusión de hacerlo.

Quisiera utilizar mi blog para hacer un resumen de las notas que tomé, de aquello que desde mi punto de vista entendí, y bueno así compartirlo con vosotras-os.

El planteamiento Fundamental del curso es la Formación en Lectura.

¿qué es leer?, desde el punto de vista educativo leer es obtener de un texto algo que nos interesa y que el autor pretende transmitir. Basándonos en esta definición, podemos decir que «ma, me, mi, mo, mu» o «mi mamá me mima» tan utilizado en la enseñanza no es leer.
En alusión a esto, todo maestro/a que pretende enseñar a sus alumnos/a a leer debe considerar la validez que tiene un texto para usarlo en el aula o bien desecharlo.

¿Cuándo leemos? En nuestra vida corriente leemos cuando tenemos alguna necesidad, deseo, búsqueda, inquietud que nos interesa, etc… que nos hace acercarnos a uno u otro tipo de textos que consideramos que puede ayudarnos con dicha necesidad.
De esta manera, la necesidad está en el lector antes de acercarse al texto. Traspasando esto al ámbito escolar podemos decir: Es necesario contextualizar situaciones que desencadenen el deseo por conocer y buscar, y partiendo de este deseo creado en los niños/as por aprender, orientarlos en el uso de unos u otros textos mediante situaciones de búsqueda y lograr así formar Buenos Lectores.

En la sociedad actual existe un importante cambio de expectativas lectoras, es decir, antes se pretendía que los alumnos/as aprendieran los textos, hoy día se pretende que los niños sepan la gran variedad de textos existentes y cómo utilizarlos.

En este curso se pretende inculcar o enseñar al profesorado sobre una modalidad de trabajo en el aula para la enseñanza de la lectura, y no la utilización de un método. Los métodos tienen como propósito que los sujetos se apropien del sistema convencional de escritura, sin embargo aquí se plantea la idea de que los niños construyen el sistema convencional de escritura y por tanto su apropiación es un propósito complementario y no la meta única.

Existen multitud de textos sociales y cada uno se utiliza para una función y momentos determinado. Por ejemplo, no es habitual leer un libro de recetas como lectura tranquila antes de dormir, y de la misma manera no es habitual leer una novela mientras realizamos la comida. Así mismo, cuando necesitamos información sobre acontecimientos sociales leemos un periódico y no los buscamos en el diccionario, etc. Con esto quiero decir, que cuando varía la necesidad que tenemos acudimos a unos u otros textos, varía también nuestra manera de leer o situarnos ante los textos, y estos textos exigen adecuar el modo de leer según el propósito de la lectura. Teniendo en cuenta todo lo anterior Debemos, como docentes, enseñar a los estudiantes a leer de diferentes maneras, y la utilidad de unos u otros textos, debiendo incluir toda la variedad de textos existentes en la Biblioteca de Aula.

Un papel muy importante del docente es contagiar a nuestros niños y niñas el placer por la lectura. Los niños deben saber que como adultos leemos y tenemos inquietudes, debemos ser por tanto modelos. Existen niños con un ambiente familiar rico, éste tipo de contextos llevarán sin duda a crear niños/as competentes lectores, pero como docentes debemos paliar el déficit de los niños/as que no posean dicho ambiente familiar. Es por tanto nuestra obligación realizar actividades relacionadas con el mundo letrado en el aula, y enseñarles a utilizar diferentes estrategias lectoras pertinentes para las diferentes situaciones de búsqueda de información que puedan darse, ya que cada tipo de texto exige saberes distintos para su interpretación.

Como conclusión decir que es necesario presentar muchos textos diferentes en el aula, y que es necesario usarlos con diferentes funciones y usos, así como que el docente debe ser modelo de lector y autor de textos. Fomentar la lectura supone leerles en clase y fomentar en los alumnos el placer por comentar, opinar o reseñar lo leído y no agobiarlos con preguntas sin sentido, ya que un texto tiene múltiples interpretaciones.

Espero que estas anotaciones que tomé en el curso, y que sin duda dan mucho en que pensar, os sirva para conocer más las peculiaridades de vuestra práctica docente, desde luego a mí me sirve y enriquece.

15.11.2009

La opinión de Gabilondo

por igualemente

¿analfabetismo social? ¿crisis de la educación? ¿fracaso educativo? ¿fracaso escolar? ¿normas sociales? ¿educación para la ciudadanía?

Una compañera maestra me ha mandado este vídeo por email, estoy totalmente a favor de muchas de las cosas que dice Gabilondo, procuro ver su telediario aunque es muy temprano para mí la mayor parte de días.

Creo que ciertamente estamos en una sociedad muy cambiante y que en la mayoría de los casos estos cambios se dan negativamente. Sé que hay muchas personas conscientes de esta situación, pero ¿cuántas no los son o lo niegan? ¿qué podemos hacer los maestros-as que realmente nos preocupa esta situación?

14.11.2009

La programación de ciclo

por igualemente

Este curso, como en todos hemos vuelto a «releer» y modificar la programación anual de infantil, y sobre este hecho quiero hablar.

Lamentablemente hacer una revisión completa de una programación requiere tiempo, tiempo del que oficialmente te pagan y también requiere desde mi punto de vista tiempo de tu «tiempo libre». Sinceramente cuesta mucho, por no decir que es imposible, que todo el profesorado considere que este hecho debe llevarse a cabo y que por tanto supone un esfuerzo.

Nuestra programación anual de infantil está «terminada» y lo coloco entre comillas porque como todos sabemos una programación flexible y cambiante nunca está terminada, y es nuestra obligación cambiarla a lo largo del curso.

Una curiosidad que observo en nuestra programación, y es un aspecto que no sé si se dá en todos los centros escolares infantiles públicos es el hecho de que no se habla, no existe ningún tipo de información sobre el trabajo a desempeñar por una persona que el profesorado de infantil suele reclamar: El profesorado de apoyo.

En mi centro no se concibe la integración del trabajo de la maestra de apoyo. Entiendo perfectamente que su trabajo no va a ser continuo o similar a lo largo del curso, tendrá que sustituir, realizar bajas, etc… pero creo que si esta figura existe en el Equipo de Infantil, sus funciones y tareas deben estar recogidas en dicha programación.

Sólo quiero señalar este hecho a modo de pequeña reflexión.

08.11.2009

El trabajo de docente

por igualemente

Me ha llegado al correo electrónico este mensaje con el que estoy de acuerdo, ya que últimamente todo el mundo está capacitado para hablar de docencia, de su trabajo, de sus funciones y otros aspectos.

Lo coloco aquí como medio de reflexión.

«SI UN MÉDICO, UN ABOGADO O UN DENTISTA TUVIERA A TREINTA PERSONAS O MÁS EN SU CONSULTA A LA VEZ, TODAS CON DIFERENTES NECESIDADES Y ALGUNAS QUE NO QUIEREN ESTAR ALLÍ Y EL DOCTOR, ABOGADO O DENTISTA, SIN AYUDA, TUVIERA QUE TRATARLOS A TODOS CON EXCELENCIA PROFESIONAL DURANTE DIEZ MESES…, ENTONCES PODRÍAN TENER UNA IDEA DE LO QUE ES EL TRABAJO DEL DOCENTE EN EL AULA».

(Kathy A. Megyeri)

No es el ideal de reflexión, pero en cierto modo sirve.

18.10.2009

Compartiendo Libros para trabajar en Educ. Infantil

por igualemente

He decidido realizar, por iniciativa de Pedro, una lista en Google Docs con los cuentos que suelo trabajar en clase pues los considero de bastante valor educativo.

Ciertamente en el mercado existen multitud de libros interesantes por su contenido, su valor didáctico, sus imágenes, la creatividad que tienten, etc. Pero siempre cada maestra tenemos nuestras preferencias.

Aquí os dejo el enlace para que quienes queráis lo miréis e incluso aportéis nuevos cuentos interesantes.

18.10.2009

Préstamo de libros en clase

por igualemente

Por primera vez he decidido poner en marcha un sistema de libros-cuentos que los niños y niñas llevarán a su casa para disfrutar durante el fin de semana.

Varias compañeras me había comentado que lo hacía en sus clase, hasta este curso no me he decidido y espero que la experiencias por todas las padres (familiares, alumnos/as y yo misma) sea satisfactoria.

He realizado una serie de Normas sobre el Préstamo de Libros que daré mañana en reunión a los familiares:

NORMAS DEL PRÉSTAMO DE CUENTOS

El cuento lo llevarán a casa el Viernes y debe volver al colegio el Lunes.

Lo llevarán en una carpeta expresa para ello junto con el trabajo a realizar, nunca en la mochila pues puede mancharse.

Deben realizar el trabajo después de haber leído el cuento varias veces.

Buscaréis el momento más agradable para leerles el cuento. Debéis dejarles el cuento para que ellos también puedan disfrutar de éste y se lo cuenten a otros miembros de la familia.

Cuando les dejéis el cuento un adulto debe estar presente para insistir en su cuidado. Debemos decirles que los cuentos se leen sentados, que las páginas se pasan con cuidado, que no se lee mientras se come…

En el caso de que el cuento se perdiera debéis comprar otro igual.

Si el cuento se rompe por falta de cuidado y se puede arreglar, debéis arreglarlo en casa. Si no tuviera arreglo tendréis que reemplazarlo por otro igual. Sobre todo al principio es necesario que les insistamos mucho en el cuidado del cuento. Ocurrirá que alguna vez algún niño/a romperá una hoja, no os angustiéis, tienen que aprender a cuidarlo.

Yo revisaré los cuentos cuando vuelvan a clase y colocaré una nota dentro con los desperfectos que tenga el libro.

La actividad que deben realizar en casa es un formato donde los niños y niñas tras la lectura varias veces del cuento deben escribir: El título, el autor, el número del libro dentro de la biblioteca de clase y finalmente hacer una opinión personal.
La opinión puede ser un dibujo, un listado de personajes, un texto sobre lo que les ha parecido el cuento o todo al mismo tiempo.

12.10.2009

Diccionarios en el Aula

por igualemente

He decido y comprado un diccionario para la clase.

Mi idea es que cuando surja una duda sobre el significado de una palabra, ésta sea inmediatamente buscada en el diccionario, y al mismo tiempo tendremos una libreta para copiar la palabra y el significado. También voy a proponer que quien quiera puede hacer un dibujo pequeño debajo de la palabra para que visualmente la puedan recordar mejor.

Lo quiero colocar en el rincón de la biblioteca, ambas cosas (libreta+diccionario) son inseparables.

He decidido comprar este diccionario que es para primaria porque no he encontrado ninguno adaptado para Educación Infantil. Además me ha gustado su interior, ya que tiene las letras a buscar en color celeste llamativo y posee el abecedario claramente ordenado. En fin, es la primera vez que pongo esta idea en marcha y espero que me funcione bien.

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