Curso: «Trabajo por proyectos»

por igualemente

Estas últimas semanas he estado bastante liada asistiendo a diferentes encuentros y cursos en el centro del profesorado.

Uno de los cursos que estoy haciendo es «Trabajo por proyectos» en el que varios docentes desde infantil hasta la universidad están formándonos a las maestras que estamos asistiendo al curso en una concepción diferente de entender el trabajo por proyectos, en el que se entiende que todo un curso escolar es un proyecto abierto en el que no hay nada planificado y todo va surgiendo de los niños-as (con la ayuda del docente) y enlazando investigaciones, trabajos, etc.

El pasado 16 y 17 de Noviembre las clases del curso fueron impartidas por Fernándo Hernández Hernández, y con lo que yo más o menos me quedé de esos días fue….

La idea principal era en pensarnos a nosotras mismas como educadoras desde la perspectiva de los proyectos de trabajo, es decir, lograr que lleguemos a «ser» docentes desde esa perspectiva y no sólo que aprendamos a «hacer» desde dicha perspectiva. Para ello una idea básica es que debemos cambiar la relación pedagógica entre los niños y nosotras, que cambiemos la concepción del alumnado y sobre todo que disfrutemos con nuestro trabajo.

Una serie de ideas básicas al respecto son:

– Debemos cambiar la posición del docente respecto a la escucha del alumno, el aula debe ser por tanto un espacio de trabajo.

– El aprendizaje se produce en círculo, todo está interrelacionados aprendizajes pasados y futuros, es por ello que debemos considerar a los niños como sujetos portadores de experiencias y conocimientos.

– Debemos promover la imaginación desde la pedagogía, la imaginación no debe seguir secuestrada por la escuela.

– En el aula no puede estar todo previsto, las maestras debemos enfrentarnos al miedo de no saber como va a terminar la investigación que se está gestando en clase.

– La relación es una posición básica en el aprendizaje, es decir, nuestro «saber» está relacionado con la relación que mantenemos con nosotros mismos, con los que nos rodean y con nuestro propio conocimiento. Es por ello que en clase debemos procurar que se creen vínculos para acercarnos al otro, escuchar al otro y darle significado, todo esto implica un gran compromiso por parte de la maestra.

– La escucha debe colonizar a la infancia, hablemos entonces de proyectos colonizadores. Los docentes deben conocer el «saber» que están construyendo los niños y niñas, para lo cual es necesario escucharles desde el punto en el que nos lo están diciendo, no solo debemos oirles.

Un punto de partida para comenzar todo un proyecto para el curso escolar, un proyecto de aula, puede ser preguntar a mi alumnado si desean tener un nombre de grupo, de clase y a partir de ahí investigar por qué nos interesa ese nombre surgido y qué relación guarda con nosotros, de este proyecto surgiran otros proyectos que nos ayudarán a recolocarnos y a buscar el camino de la clase para conocer aquello que realmente les interesa y desean investigar. En todo esto, guarda un importante lugar qué tiene que ver lo que los niños aprenden con ellos mismo, eso es trabajar los «miedos-incertidumbres» más profundos de ellos.

Se comenta la idea de elaborar «La trama de los aprendizajes» es decir, al final de curso o a lo largo del mismo ir elaborando con los niños y niñas una trama o recorrido sobre todo lo aprendido y vivido por ellos, esto les ayuda a tomar conciencia del Aprender  y lo que supone, así como de las relaciones que han ido realizando en todo el proceso. Enseñar y aprender a relacionar.

El campo visual ayuda a clarificar todo el proceso, intentar dibujar lo aprendido lo clarifica todo y le da un nuevo significado, nos ayuda a establecer otras relaciones.  Así aprendemos como docentes CÓMO APRENDEN LOS NIÑOS-AS y sabremos situarnos y acompañarlos en su camino. La maestra debe hacer peguntas para hacer conexiones, es decir, ayudar a los niños a conectar sus conversaciones con el proyecto a tratar.

La idea de que debemos recoger, dejar plasmado de algún modo (escritura, vídeo…) qué es lo que sucede en clase, que interrogantes surgen, y buscar esto en la vida real, ver como se conexionan el aula y la realidad.

Nuestro actual currículo debe tornarse en nuestras aulas, debemos transformar lo que hay en los papeles en vivencias, investigaciones, creatividad, palabra, escucha… en resumen tenemos que darle vida. No es lo mismo pensar qué vamos a hacer mañana en clase que qué vamos a vivir mañana en clase, debemos como docentes hablarnos a nosotros mismos y criticarnos, ser realistas con nosotros mismos para así mejorar.

Una idea que me marcó fue pensar en quién es la persona más «importante» dentro del aula, pensar que es la docente porque ella es quien decide y marca aquello que sucederá en la clase. Si la maestra no quiere no habrá conversación, si la docente no quiere no habrá investigación, y así sucesivamente.

En fin se dijeron muchas cosas más, pero según mis esquemas de aprendizaje y mis valoraciones de momento me quedo con esto que no es poco.

Otro resumen en la web del curso.

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