Igualemente
30.04.2006

Creación de la web del cole

por igualemente

Vaya!!!!!

Estamos en procesos de la creación de la página web del cole, y ciertamente no es complicado, pero es una actividad que está requiriendo bastante tiempo. Al menos por mi parte.

Espero que pronto la tengamos algo más avanzada, pues en mi opinión vamos muy lentos en el tema.

Podeis acceder a lo que llevamos realizado en la siguiente dirección:

web del cole

29.04.2006

Curso: Internet como recurso didactico

por igualemente

Hola a todas/os

Me he matriculado en un curso para aprender a valorar y utilizar los recursos que ofrece internet….¡a ver si me entero en condiciones sobre como bajarme los programas y archivos que quiero!.

Puedo parecer algo tontaina, y no lo voy a negar….. porque para bajarte cosas es imporatante leer todos lo pasos y no veas como me jode eso jejejejeje.

Pues ya os contaré como evolucina el curso….. y que estoy aprendiendo.

02.04.2006

Marzo atareado

por igualemente

Hola

Ha pasado todo un mes sin escribir, vaya creo que eso no es positivo. En fin….. si ha sido así, sería por algo. Pues efectivamente además de haber estado con el curso de Metodologías en Infantil se ha desarrollado el festival Zemos98 octava edición…

El curso ha estado bastante bien, creo que desde que inicie la andadura de realizar diversos curso en el Centro de Profesores, éste es el que más me ha aportado en cuanto a práctica y conocimientos. Hemos tratado el tema de las multiaulas, las cuales me encantaron porque su división al mismo tiempo implica trabajar por rincones. Luego vinieron varios maestros/as para hablarnos sobre el trabajo mediante proyectos, en la tercera semana analizamos el trabajo por rincones y finalmente en la última semana el trabajo por talleres. Es importante decir que el entusiasmo y la creencia que en las diferentes metodologías tenían cada uno de los ponentes es lo que más me ha cautivado.

El trabajo por multiaulas trata de crear en cada aula un ambiente diferente, de tal manera que un aula sea de matemáticas, otra de juego simbólico, otra aula de lenguaje oral y escrito, etc. De esta manera no existe una clase definida para cada maestra y sus alumnos, sino que estos van rotando a lo largo de la mañana por dos aulas diferente donde trabajar aquellos materiales que dicha aula posee. Además, cada una de estas aulas está dividida en rincones de actividad, con material sobre el mismo tema pero que desarrolla diferentes habilidades en los niños/as.
Este tipo de tabajo me encantó, me parece una propuesta muy interesante y una forma muy apropiada de unificar y utilizar todo el material que para infantil posea el colegio. Sinceramente me encantaría trabajar de esta forma, además las maestras que vinieron al mismo tiempo creaban sus propias secuencias a trabajar, las cuales basaban en los intereses de los alumnos y en las necesidades que ellas veían en el medio social donde se situaba el colegio.

El trabajo por proyectos resultó curioso, pero debe admitir que al menos a mí no consiguieron llegar los ponentes de los mismos. Un maestro y una maestra con muchos años de experiencia en el tema. No conseguí ver la diferencia entre éstos y los talleres, salvo que los primeros duran más que los seguntos. No me apetece trabajar de esta manera pues no la entendí ni me sentí en ningún momento motivada para ello.

El trabajo por rincones me encantó, es la forma en la que estoy comenzando a trabajar. Me resultó muy fructífero y me dió muchas ideas sobre la organización de mi clase, de la cual no estaba satisfecha. Además también trabajan por secuencias, tal y como yo estoy también intentando trabajar. Total que tras escucharlas decidí cambiar toda mi clase y un poco mi forma de trabajar.

El trabajo por talleres también me gustó muchísimo, de tal manera que he decidido realizar algunos talleres en mi clase. Voy a hacer taller de desayuno de frutas… sería con frutas, pelarlas, hacerle zumos, etc. para finalmente a la hora del desayuno tomarnosla.

Tras haber pasado por este curso me encantaría tener una organización por multiaulas, trabajando por rincones y llevando a cabo pequeños talleres.

y bueno sobre el Zemos……… fue tan intenso y estupendo que hablaré de él en el próximo artículo…

28.02.2006

Mi memoria de prácticas

por igualemente

Mis conclusiones, ideas, aprendizajes y equivocaciones a las que he llegado con el desarrollo de las diferentes Unidades Didácticas en el periodo de las prácticas han sido muy diversas y enriquecedoras para mí, que nunca antes había trabajado con niños de tres años.

Durante este tiempo he desarrollado unas cuatro Unidades basándome en la perspectiva constructivista del aprendizaje centrándome en el trabajo del lenguaje escrito. Además he optado por una disposición de la clase en rincones, procurando así el desarrollo de una mayor autonomía para mis alumnos/as. En este sentido he conseguido una autonomía total en el momento de hacer sus necesidades, lavarse y secarse las manos, así como en lavarse los dientes después de desayunar, únicamente mi alumno con n.e.e. y alguno más que nació a finales de diciembre, necesitan de mis constantes recordatorios y a veces ayuda en el baño. Esta disposición ha sido muy positiva, todos ya saben que el material de cada rincón es inamovible, así como que ellos mismo tampoco pueden estar constantemente cambiando de rincón, para ello hemos creado entre todos unas normas.

En todas y cada una de la unidades didácticas trabajadas he creado material específico de la misma para los diferentes rincones establecidos en clase, así como he realizado adaptaciones curriculares de los materiales para ajustarlos a los diferentes niveles evolutivos de mis alumnos y para mi alumno con n.e.e. (necesidades educativas especiales). Así por ejemplo, he realizado listados de números hasta diez para todos y hasta tres para abarcar los diferentes niveles evolutivos de mis alumnos, he realizado puzzles sobre alguna secuencia de los cuentos trabajados complicada y otras más sencilla, procuro igualmente sentarme a trabajar en los rincones con aquellos que más lo necesitan para motivarles en el juego, busco agrupaciones de alumnos en las que unos ayuden a otros en su desarrollo, etc.

La Unidad de “Caperucita Roja y el lobo Feroz” abarcó el mes de Noviembre. En ella trabajamos varias versiones del mismo cuento, y muy especialmente la versión original de Charles Perrault, autor en el que hicimos hincapié en su biografía llegando incluso a escribirla. Sobre Charles pienso que podríamos haber trabajado más aspectos, no obstante no sabíamos como hacerlo, posteriormente en un curso en el Centro de Profesores escuché una experiencia similar y anoté varias ideas para otra ocasión. El trabajo del lenguaje escrito a lo largo de esta secuencia me enseñó bastante sobre las ideas que mis alumnos tenían de las letras y las historias trabajadas, pues en pequeño grupo realizamos nuestra propia versión del cuento. Toda esta unidad la basé en el enfoque constructivista, sobre lo que había leído al respecto, y luego en el curso ya comentado, fue muy positivo ver para mí cómo la mayoría de las cosas que había realizado eran adecuadas a los planteamientos que pretendo seguir.

La Unidad de “La navidad y la carta” abarcó el mes de Diciembre. Se basó en la realización de una carta para nuestros familiares deseándoles una feliz navidad y otra carta para los reyes magos, además del trabajo de las características de la navidad como tal. Durante la misma me sorprendió bastante cuando les llegó a casa la carta que ellos mismos hicieron, la gran mayoría decía que no era la suya, sino una igual, que la suya estaba en el colegio y por más que buscamos y vimos que fue enviada por correo, no lo aceptaban. Me hace ver la dificultad de mis niños para abstraer el cambio de circunstancia de los objetos que nos rodean. La realización de la carta a los padres fue conjunta, de manera que yo la escribí en la pizarra y luego ellos la copiaron en la tarjeta de felicitaciones que realizamos. Así después de haber utilizado la técnica de crear nuestro cuento por escrito, en el que cada uno escribió a su manera, ahora sería necesario que intentaran escribir de manera convencional.

En esta unidad les expliqué y mostré diferentes tipos de carta y para qué sirven, pues en Enero realizaríamos el Proyecto de Miriam Nemirovsky sobre la carta, pero sinceramente quedé algo desilusionada pues no llegué a conseguir que mis alumnos entendieran qué era una carta y qué utilidad tiene.

En Enero comenzamos con el proyecto de la carta. Nemirovsky es una profesora argentina que tras muchos años trabajando con niños/as, se dedica en la actualidad a enseñar sus conclusiones pedagógicas a los maestros y maestras de infantil. Éstas se basan en la enseñanza del lenguaje escrito a los niños de infantil desde una perspectiva constructivista.

Bajo esta perspectiva trabajamos en el colegio gracias a la creación de un grupo de trabajo, en el cual soy coordinadora, y por el que en base a las sugerencias de Miriam debemos realizar el proyecto de cartearnos con otra clase de otro colegio. Lo estamos llevando a cabo, y fue entonces, tras recibir-realizar nuestras cartas cuando mis alumnos/as se están motivando e interesando por las cartas y sus usos. Son muchos y variados los aprendizajes y las reflexiones sobre el modo de aprendizaje de mis alumnos/as los que estoy teniendo, y pienso me están enriqueciendo.

Durante este mes y parte de Febrero realizamos la Unidad Didáctica de “Los personajes del carnaval del miedo” que les ha encantado, lo que nos ha hecho tener que ampliarla. Ha sido un trabajo nos ha entusiasmado mucho, tanto a ellos/as como a mí. La adquisición, hasta el momento, de las letras por muchos de mis alumnos ha sido muy positiva y amplia, es increíble la capacidad para aprender, y sobre todo aquello por lo que están motivados, afortunadamente he conseguido atraerles para el conocimiento de las letras. Han adquirido tal capacidad de trabajo, que cuando me siento con alguno/a y le sugiero escribir sobre alguno de los personajes trabajados, tienen total capacidad para desarrollar un texto y leerlo posteriormente (claro, a su manera, como ya te mostré). Claro está no sucede con toda la clase, sobre todo con mi alumno de n.e.e., con quien sí puedo decir que se esfuerza por coger el lápiz y trazar algunas líneas cada vez con mayor soltura, lo cual es fantástico.

En esta unidad hemos conocido cuatro personajes: cómo viven, de qué se alimentan, su forma de vestir, etc. y se han convertido en nuestros disfraces para carnaval. La clase ha sido divida en cuatro grupos y cada uno con mi ayuda ha fabricado los disfraces que utilizaremos para celebrar el carnaval en el colegio.

En la segunda semana antes de finalizar Febrero iniciamos la Unidad de “Andalucía”, un poco tarde para lo establecido en la programación, pero las necesidades de los niños/as nos han llevado a realizar estos cambios. La base fundamental y motivadora para el inicio de esta unidad está en la celebración del día de Andalucía que todo el colegio hizo el día 24 de Febrero, que les fascinó a mis alumnos y durante toda la mañana no pararon de hacer múltiples preguntas que anoté para desarrollar el resto del trimestre, y profundizar así en los aspectos que más le interesan.

Debo añadir, que desde que iniciamos el curso la maestra de Educación Especial ha estado entrando durante dos horas semanales para trabajar con mi alumno de n.e.e. en las diferentes actividades programadas en los rincones, o bien ella traía alguna otra actividad para que realizase. Y durante una hora, en otro día, lo saca fuera de clase para trabajar expresamente con él. Ambas decidimos que cuando lo sacara fuera de clase, sería bueno que se llevase a otro niño/a para favorecer el trabajo en pareja y la ayuda que el otro compañero/a le pueda dar.

Teniendo presente que he trabajado antes en una Escuela Infantil con niños de 0 a 3 años, puedo decir que el trabajo de una maestra en cada ciclo es completamente diferente. Los dos ciclos son muy enriquecedores, sin embargo ahora con los niños/as de 3, 4, y 5 años una maestra puede experimentar pedagógicamente y sobre todo trabajar más amplia y profundamente con sus alumnos cualquier tema que les suponga un interés, lo que en el primer ciclo es muy difícil.

Todo el trabajo realizado en este tiempo me ha aportado información, dudas e inquietudes, pero sobre todo me ha hecho ver la necesidad que tengo como maestra de investigar en los diferentes cursos que me aporta el centro de profesores sobre nuevas y variadas formas de trabajo, de leer y buscar libros sobre nuevas propuestas metodológicas, de investigar por mi cuenta, de seguir trabajando en los diferentes proyectos exta-escolares que llevo a cabo, de crear blogs (http://igualemente.blogspot.com/) en internet para el intercambio de información con otros profesionales, etc. y de esta manera, llevar todo esto a mi clase.

Dentro del colegio existe un clima bastante positivo hacia el trabajo, tanto entre el profesorado, como con los propios alumnos/as. Este hecho, así como que el colegio ha abierto sus puertas este año por primera vez, me ha llevado a la constitución de un grupo de trabajo para la creación la una página web para el centro. El grupo está formado por 10 maestras/os y yo como coordinadora, que estamos siendo asesoradas por una empresa de comunicación en internet, aprobado por el Centro del profesorado. Desde que iniciamos el curso, puedo decir que he llegado a sentirme muy integrada en la comunidad educativa y considero que he aprendido mucho en estos pocos meses de prácticas, y lo más importante para mí, es que quiero seguir aprendiendo el resto de años que me queden en la escuela.

25.02.2006

Las prácticas de funcionaria

por igualemente

Como sabéis soy maestra de Infantil.

Actualmente me encuentro en la última fase de esta situación (funcionaria en prácticas), y es gratificante poder decir que todo se ha sucedido de forma positiva. Realmente puedo decir, aunque ya lo tenía claro, que es una actividad que me gusta realizar, pues te llena mucho trabajar con personas “libres”, pues en mi opinión eso son aún los niños y niñas con los que juego, escribo, leo, hablo, canto, dibujo, desayuno, pienso, etc… todas y cada una de las mañana que se han sucedido desde el 15 de septiembre de 2005 (en días lectivos).

El pasado miércoles vino a visitarme mi tutora de prácticas, inspectora de educación. Fue un momento deseado, planificado, pensado y replanteado mentalmente; pero que claro está no sucedió como tenía planteado.

La visita fue corta pero intensa, se sucedio en el momento del recreo, pero estábamos en clase pues había una intensa lluvia que impedía cualquier tipo de salida. Entró y mi clase estaba tranquilamente jugando en cada uno de los rincones que libremente (pues era recreo) había decidido, en completo silencio y concentración (jeje esos son mis niños/as).

Pasé a explicarle la disposición de mi clase, la organización de las actividades, la anterior y actual situación de mis niños/as, las pautas de trabajo que entre toda la clase habíamos asimilado, etc. Y después, ella me solicitó todo el papeleo de listas, donde llevo la documentación de mi progrmación, el diario de clase, las tutorías, etc. JEJEJEJE y todo estaba listo y esperando sobre mi mesa para ser visto. En mi opinión la visita de mi tutora fue estupenda, a mí me gusto y por lo que me dijo a ella también le agradó bastante, en sus palabras: “me encanta todo lo que la gente emprendedora estáis haciendo”.

Ahora mismo tengo que hacer la memoria de las prácticas, es decir resumir mis 4 meses de trabajo en un 1 ó 2 folios. En fin todo tiene su final…………

08.02.2006

¿Clase de Constructivismo con Miriam Nemirovsky?

por igualemente

Hola a todos/as

Los cuatro personajes seleccionados: momias, fantasmas, brujas y vampiros les está realmente entusiasmado. Claro es un interés creado por nosotros mismos, pero como Nemerovsky dice: “Ninguna persona nace con intereses propios, es la propia sociedad en la que vive quien se los crea”. Pues basándome en esta frase para mí bastante certera igualmente yo considero que los niños pequeños no tienen por sí mismos intereses y nosotros debemos creárselos enfocándolos hacia aquello que consideramos importante y necesario trabajar en dicho momento con ellos. Evidentemente si tienen intereses, pero estos serán creador en el núcleo familiar, con los amigos, etc.

El pasado lunes 6 de Febrero asistí a las jornadas del centro de profesores de Sevilla para continuar con el proceso de “enseñanza” que Miriam nos está facilitando. Vamos para conocer más acerca de los planteamientos construcitivista que Miriam considera y utiliza en su propia práctica.

Las jornadas, bastante intensas de 4 a 8 horas, fueron igualmente muy intensas en cuanto pensamientos, creatividad, dudas, inquietudes y nuevos planteamientos pedagógicos lanzados hacía todos los maestos y maestras que allí estábamos.

Miriam expresa la necesidad de hacer y de reflexión que debemos experimentar en los niños para agilizar de este modo las conceptualizaciones propias que van teniendo, y para ello debemos mostrarles y trabajar sobre lo social, es decir, sobre aquello que nos rodea. Ya que la escuela debe ser un brazo de la sociedad, y por tanto fomentar la construcción de seres sociales y capacdes de desenvolverse en la sociedad.

El curso fue propuesto básicamente para solucionar muchas dudas de la actividad propuesta por ella: la carta. Sobre estas dudas y mi experiencia al respecto con mis niños os hablaré en otro momentos.

saludos

15.01.2006

Curso en el CNICE

por igualemente

Hola a todos….

Estoy haciendo un curso a través de internet con el CNICE denominado: “EL ARTE DE HABLAR, prevenir lo problemas de voz”. En general está siendo un curso bastante interesante y completo en cuanto a material y materia que estamos trabajando: textos, vídeos, sonidos, etc.

No obstante el curso está siendo bastante conductista, pues en mi opinión la educación a distancia permite y sobre todo se basa en que el alumno/a lleve su propio ritmo de adquisición y trabajo del mismo. Pero en este curso, hasta que la profesora/or u ordenador automáticamente no te ha corregido la actividad que tenías que realizar no puedes pasar a realizar la siguiente, aunque ya te hayas trabajado dicho tema y hayas realizados las necesarias actividades.

En general lo que llevo trabajado del curso me está aportando bastante y al mismo tiempo no me está resultando muy complejo, sino bastante cercano a la vida cotidiana.

El tema 1 “¿QUÉ ES LA VOZ?” me parece adecuado para empezar, porque sinceramente no tenía muy bien situadas algunas partes de Tracto vocal, y es la primera vez que veo una cuerdas vocales reales. Bueno ya he visto muchas en los numerosos vídeos. En este tema se trabajan lo elementos corporales que permiten la voz.

El temas 5 “FACTORES DE RIESGO” me ha gustado muchísimo, porque me ha enseñado algunos errores (o bastante) que suele cometer, porque me encantan los caramelos de menta, suelo beber bastante poca agua, etc. La verdad es que el test para saber sobre mis costumbres para proteger mi voz, me ha dado una numeración muy alta lo que significa que tengo mucho riesgo de tener problemas con la voz, jejeje por eso estoy haciendo el curso.

Luego el tema 4 “PATOLOGÍAS DE LA VOZ” pufff…. está bien, pero es excesivamente teórico. Por supuesto es bueno conocer las patologías, pero me es muy dificil verlas luego en los ejemplos de vídeos que aparecen, solo detecto 2 ó 3.

Saludos

06.01.2006

fotos de actividades

por igualemente




06.01.2006

DIAPOSITIVAS

por igualemente

Hola a todos/as

Este trimestre se presta interesante, he tomado prestada algunas “maquinas” de diapositivas para tener en clase, poder trabajarlas y visualizarlas. Así como crear cada uno su propia diapositivas teniendo presentes las dimensiones que debe tener la misma para luego montarla y poder visualizarla.

Me gustaría además fotografías algunos de los cuentos que vamos a ver y trabajar en clase para tranformarlos también en diapositivas que mis alumnos puedan manipular y visualizar, en pequeño grupo, individualmente y en gran grupo en otras ocasiones.

¿Sabeis de algún lugar donde vendan diapositivas ya hechas?

¿Sabéis de algún lugar donde saquen diapositivas de fotos realizadas?

26.12.2005

kirikú

por igualemente

El pasado viernes 23 de Diciembre fuimos al cine a ver Kirikou y los animales salvajes.

La película es interesante en sí misma, y fue muy entusiasta ver como los escasos 2 niños/as que estuvieron con nosotros viéndola realmente se introdujeron en ella.
Creo que es una película muy interesante para ser trabajada educativamente con los niños pequeños, pues a través de ella podemos tratar muchos aspectos de la vida cotidiana:
– la amistad, kirikú es amigo de todos los niños y niñas de la aldea, aún siendo el más pequeño, como buen amigo les da consejos, les ayuda y juega con ellos.
– la necesidad de pensar varias veces aquello a hacer, es muy importante reflexionar sobre lo que hay a nuestro alrededor, los niños pequeños todo lo curiosean y quieren investigarlo. Kirikú lo hace siendo consciente de ello y transmitiendosno aquello que va a hacer, cree que es lo mejor, etc.
– la desconfianza de lo ajeno, de los desconocidos. Es algo que también se hace palpable en la película, ya que la bruja Karaká suele tenderles muchas trampas y es necesario desconfiar y rectificar sobre la necesidad de reflexionar.
– La música es estupenda, son canciones sencillas con un ritmo rápido que cautiva y estusiasma a todos los niños y niñas, además son fáciles de aprender.
– El hecho de que kirikú pertenezca a otra cultura totalmente diferente, que se vea la forma de vida que llevan con total naturalidad, que aparezcan desnudos los personajes, que esté presente la necesidad de ayuda y cooperación que tiene el pueblo unido para poder mejorar con la ayuda de todos las penurias por las que están pasando…

Y otros aspectos que en otro momento expondré…………………..

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Acerca de Igualemente
El blog Igualemente está hecho con Wordpress 4.8.9 para ZEMOS98.
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